Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.6.5

Imię i nazwisko autora: Iwona Płotka

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Teste dich! / Sprawdź się!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność pisemnego i ustnego wypowiadania się na temat człowieka, miejsca zamieszkania, edukacji, pracy, życia prywatnego i żywienia

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);
4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu);
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy);
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe, lokale gastronomiczne);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • powtarza słownictwo z zakresów tematycznych: człowiek, miejsca zamieszkania, edukacja, praca, życie prywatne i żywienie;

  • opisuje swoje rodzinne zwyczaje i umeblowanie swojego pokoju;

  • wymienia zalety i wady szkoły oraz możliwości zarobku podczas wakacji.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • tworzy i wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

  • odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych.

Metody i formy nauczania:

  • podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

  • praktyczna – burza mózgów, dyskusja;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca zespołowa,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • tablica,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • pytania zapisane na tablicy.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Na początku zajęć nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą. Następnie zadaje uczniom pytania: Czy miałaś/miałeś okazję pomagać swoim rodzicom w remoncie? Co podoba i nie podoba ci się w twoim pokoju lub domu? O jakim pokoju marzą dziś nastolatki? Po krótkiej dyskusji nauczyciel poleca uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i prosi o jego opisanie, zadając pytanie Was seht ihr auf dem Bild? Nauczyciel wypisuje na tablicy wskazówki dotyczące wypowiedzi, np.: Auf dem Bild sehe ich …, Auf dem Bild gibt es …, Ich finde …

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst z części Przeczytaj i odpowiadają na pytania zapisane przez nauczyciela na tablicy, np.: Was ist das Thema des Textes? Warum lädt Leonie ihre Großeltern zum Familientreffen ein? Wann trifft sich die ganze Familie? Wohin geht die Familie zum Essen? Was hat Leonie in ihrem Zimmer gemacht? Następnie uczniowie piszą krótkie zaproszenie do swoich dziadków na wymyślone wydarzenie rodzinne, wykorzystując strukturę zaproszenia podobną do tej w mailu od Leonie. Wybrane zaproszenia prezentowane są na forum.

  • Uczniowie w parach zaznaczają tematy poruszane w liście przez Leonie (Übung 1), zaznaczają informacje zgodne z treścią tekstu (Übung 2) oraz łączą ze sobą właściwe struktury leksykalne (Übung 4).

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy trzy przykłady zdań z przyimkami i czasownikami łączącymi się z celownikiem w części Przeczytaj: Auf dem Fußboden gibt es hellgraue Paneele; Ich habe ein neues, großes Bett unter dem Fenster, und neben dem Bett steht ein Schreibtisch mit drei großen Schubladen; In den Schubladen habe ich viel Platz für meine Sachen. Następnie pyta uczniów, czy potrafią dostrzec w tych zdaniach pewne zależności. Jeśli tak, to jakie? W razie potrzeby nauczyciel udziela uczniom odpowiednich wskazówek (np. zakreśla przyimki, pyta o przypadek rzeczownika, z którym łączą się podkreślone przyimki). Uczniowie w parach opisują w kilku zdaniach swój pokój, a następnie uzupełniają opis pokoju Leonie właściwymi przyimkami (Übung 3 w części Przeczytaj).

  • Uczniowie słuchają pliku audio i odpowiadają na pytanie Wie verbringen Tobias, Martina und Sophie die längsten Sommerferien ihres Lebens? W celu kształcenia rozumienia tekstu oraz doskonalenia słownictwa i struktur językowych uczniowie wykonują zadania w części Plik audio: wskazują informacje zgodne z treścią tekstu (Übung 1), określają prawdziwość informacji z tekstu (Übung 2), uzupełniają pola krzyżówki wyrazami dotyczącymi życia szkolnego (Übung 3) oraz przyporządkowują do siebie właściwe fragmenty zdań/zdania związane z życiem szkolnym (Übung 4).

  • Uczniowie w parach odczytują wypowiedzi Anji i Christophera, a następnie rozwiązują ćwiczenia w części Sprawdź się: uzupełniają luki brakującymi wyrazami (Aufgabe 1), dopasowują do usłyszanej wypowiedzi właściwą reakcję językową (Aufgabe 2), wybierają właściwą reakcję językową do podanych sytuacji (Aufgabe 3) oraz opisują wygląd idealnego pokoju (Aufgabe 7).

  • Dalsza praca na lekcji związana jest z indywidualnym doskonaleniem przez uczniów znajomości słownictwa oraz struktur językowych zawartych w tekście i multimedium; uczniowie uzupełniają opis pokoju brakującymi wyrazami (Aufgabe 4), wybierają w tekście dotyczącym podejmowania pracy właściwe słowa (Aufgabe 5) oraz uzupełniają dialogi brakującymi wyrazami (Aufgabe 6).

c) Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy hasło meine Sommerferien. Następnie prosi uczniów, aby każdy podszedł do tablicy i zapisał pod tym hasłem swoje skojarzenie. Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat wypisanych pojęć, zadając im np. takie pytania: Warum möchtest du ins Gebirge fahren? Kannst du dir vorstellen, die Sommerferien in einem exotischen Land zu verbringen? Warum ist ein schönes Wetter so wichtig in den Sommerferien? Byłby to wstęp do Aufgabe 8 z części Sprawdź się, które pisemnie będzie do zrobienia w domu.

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji?, oczekując od uczniów w trakcie burzy mózgów wymienienia wyrażeń i zwrotów, które szczególnie okazały się z jakiegoś powodu ważne, przydatne dla uczniów.

Praca domowa

Uczniowie w 6–8 zdaniach opisują, jak ich zdaniem wyglądają perfekcyjne wakacje (Aufgabe 8 z części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • przed lekcją: uczniowie słuchają wypowiedzi Tobiasa, Martiny i Sophie i przygotowują listę kilku pytań, które chcieliby zadać każdej z osób;

  • w trakcie lekcji: uczniowie wcielają się w wybrane role Tobiasa, Martiny lub Sophie i w parach prowadzą dialogi, korzystając z wcześniej przygotowanych pytań;

  • po lekcji: uzupełnienie własnego słowniczka o nowe słownictwo i struktury leksykalne związane z tematem spędzania wakacji.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik