Autorka e‑materiału: Ela Borowiec

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Favourite Desserts / Ulubione desery

Grupa docelowa: klasa 7 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.6, II.2, II.3, II.5, III.4, III.5, V.1, V.2, V.6

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące przygotowania deserów.

2. Uczeń potrafi wskazać najważniejsze informacje o popularnych polskich deserach.

3. Uczeń potrafi zredagować wpis na blog o przygotowaniu wybranego deseru.

4. Uczeń odróżnia słowa dessert i desert.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń zna słownictwo pozwalające opisać skład różnych deserów.

2. Uczeń poszerza wiedzę na temat popularnych deserów w różnych częściach świata.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z katalogiem interaktywnym, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy, inscenizacja)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

W ramach przygotowania do lekcji uczniowie opisują zdjęcie So what's your favourite dessert? i odpowiadają na pytanie, opisując swój ulubiony deser. Następnie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie pierwszego fragmentu tekstu What’s Your Favourite Dessert? Po czym uczniowie, pracując w grupach czteroosobowych, czytają po jednej wypowiedzi nastolatków (każdy uczeń inny fragment). Następnie relacjonują sobie fragmenty, które przeczytali.

2. Uczniowie wykonują Exercise 2 i 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy.

3. Uczniowie wykonują Exercise 4 i 5 (Przeczytaj). Starają się uzasadnić odpowiedzi, cytując właściwy fragment tekstu. Sprawdzają odpowiedzi w parach, następnie nauczyciel dzieli pary na dwie grupy. Uczniowie w grupach próbują ustalić wspólny klucz odpowiedzi (dyskusja po angielsku). Obie grupy prezentują swoje odpowiedzi na forum klasy (uzasadniając je), a następnie nauczyciel wskazuje błędy. Wygrywa grupa, która zrobi najmniej błędów.

4. Uczniowie rozmawiają w parach i odpowiadają na pytanie z Exercise 6 (Przeczytaj): Which of the desserts described in the text would you like to try? Why? Chętne osoby relacjonują na forum klasy informacje od kolegi/koleżanki.

5. Uczniowie w parach analizują nowe dla nich słowa i wyrażenia umieszczone w słowniku i odszukują w czytance zdania, w których te wyrazy występują. Zwracają szczególną uwagę na zaznaczony w sekcji Gramatyka kontrast słów dessert‑desert. Następnie w parach sprawdzają stopień opanowania podanych wyrażeń – jeden uczeń podaje słowo po angielsku, a zadaniem kolegi jest podanie polskiego odpowiednika danego wyrażenia. Następnie jeden uczeń podaje polskie słowo, a drugi tłumaczy wyrażenie na angielski. Nauczyciel na forum klasy pyta, które wyrazy były trudne, a które okazały się łatwe do zapamiętania. Dodatkowo uczniowie, np. w ramach pracy domowej, mogą ułożyć własne zdania z wybranymi wyrazami.

6. Nauczyciel odczytuje treść nagłówka do sekcji Katalog interaktywny i prosi uczniów o odpowiedź na pytania w nim zawarte. Jeśli uczniowie nie znają angielskich odpowiedników tych deserów, podaje je i zapisuje na tablicy, a jeśli nauczyciel uważa, że warto zachować oryginalne polskie nazewnictwo, zapisuje na tablicy polskie nazwy. Następnie prosi, żeby uczniowie powiedzieli, z jakich składników powstają wymienione przez nich desery.

7. Nauczyciel wyświetla na tablicy zdjęcie A cake may say more than words i pyta uczniów, jak rozumieją podpis pod zdjęciem. Uczniowie rozmawiają na temat podpisu na forum klasy.

8. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Katalog interaktywny). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę.

9. Uczniowie zapoznają się z katalogiem interaktywnym i wykonują Exercise 2 i 3 (Katalog interaktywny). Podają odpowiedzi na forum klasy.

10. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Katalog interaktywny). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę.

11. Uczniowie w parach odpowiadają na pytanie w Exercise 5 (Katalog interaktywny). Chętne osoby dzielą się na forum klasy informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie przygotowują krótkie inscenizacje wywiadu radiowego na temat deserów świata. Najpierw jedna osoba jest dziennikarzem/dziennikarką zadającym/zadającą pytania na temat deserów, a druga ekspertem kulinarnym/ekspertką kulinarną, a następnie zamieniają się rolami. Chętne pary prezentują wywiady na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You spent the weekend with your grandmother cooking and baking. In your blog entry:

• write about the dessert you made together;

• write where you had the recipe from and what ingredients you used;

• explain why learning from older generations is important.

Sign as XYZ. Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Katalog interaktywny z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie przygotowują przepis na prosty deser. Wykorzystują słownictwo z katalogu interaktywnego. Na kolejnej lekcji prezentują przepisy kolegom/koleżankom. W klasie może odbyć się głosowanie na przepis, który uczniowie wypróbują w domu i udokumentują jego przygotowanie zdjęciami.