Autorka e‑materiału: Dorota Giżyńska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Qualifications vs Experience – What’s More Important? / Kwalifikacje czy doświadczenie – co liczy się bardziej?

Grupa docelowa: klasa 4 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.4, II.5, III.4, V.6, V.9, V.11, V.12, V.13, VIII.2, VIII.3, X, XII, XIII, XIV

Poziom kształcenia: rozszerzony

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące pracy zawodowej.

2. Uczeń przedstawia i uzasadnia argumenty za i przeciw dotyczące posiadania doświadczenia i kwalifikacji zawodowych.

3. Uczeń prezentuje swoje stanowisko wobec znaczenia posiadania dyplomu i zdobywania doświadczenia w pracy zawodowej.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat jego przyszłości zawodowej.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat rynku pracy i praw nim rządzących.

3. Uczeń kształtuje świadomość własnych ambicji, możliwości i ograniczeń.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem/animacją)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy, inscenizacja)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy zdjęcie What do employers expect from you? (Przeczytaj) i pyta uczniów:

• Have you ever been employed (part time)? Where?

• What did you do?

• What do employers usually expect from employees?

Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy zgodnie ze swoimi doświadczeniami. Jeżeli nie mają doświadczenia w pracy, odpowiadają na ostatnie pytanie na podstawie wiedzy teoretycznej, nabytej np. podczas lekcji przedsiębiorczości.

2. W ramach dalszego przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tytuł tekstu Qualifications Versus Experience: I’m on the Fence (Przeczytaj) i starają się przewidzieć, jakie argumenty padną w tekście. Nauczyciel zapisuje pomysły na tablicy.

2. Uczniowie czytają tekst Qualifications Versus Experience: I’m on the Fence i porównują własne pomysły z argumentami z tekstu. Następnie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Sprawdzają je na forum klasy i uzasadniają, powołując się na odpowiednie fragmenty tekstu.

3. Uczniowie ponownie czytają tekst i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Podają je na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

4. Uczniowie wykonują na tablicy multimedialnej Exercise 4 i 5 (Przeczytaj).

5. Uczniowie rozmawiają w parach i odpowiadają na pytania z Exercise 7 (Przeczytaj):

• What’s more important in a job: experience or qualifications? Justify.

• How can you get hands‑on experience?

• What transferable skills have you got?

Chętni relacjonują na forum klasy odpowiedzi kolegów/koleżanek. Alternatywnie: Pytania 1 i 2 mogą być podstawą do ogólnoklasowej dyskusji, a pytanie 3 – przedmiotem rozmowy w parach lub grupach.

6. W ramach przygotowania do pracy z animacją uczniowie wykonują Exercise 1 (Animacja). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie zapoznają się z animacją na forum klasy i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Animacja). Podają je na forum klasy i uzasadniają.

8. Uczniowie ponownie oglądają animację i wykonują Exercise 3 (Animacja). Sprawdzają odpowiedzi w parach, po czym nanoszą je na tablicę.

9. Uczniowie wykonują przy tablicy Exercise 4 (Animacja).

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie wykonują w parach pracę pisemną z Exercise 6 (Przeczytaj). Chętni prezentują prace na forum klasy.

2. Uczniowie rozmawiają w parach i wykonują polecenie z Exercise 7 (Sprawdź się):

• How would you describe yourself?

• What motivates you?

• What is your biggest strength?

• Where do you see yourself in 10 years?

Wyznaczone przez nauczyciela osoby relacjonują na forum klasy odpowiedzi kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie przygotowują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You’re finishing high school soon. You’re thinking of getting a summer job at a café. Write a letter of application where you present your qualifications and experience. Your letter should be 200–250 words long.

Materiały pomocnicze: Animacja z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie analizują transkrypt animacji i w parach odgrywają scenę wywiadu o pracę, zamieniając się rolami rekrutera i kandydata. Rozmowę poprzedzają sporządzeniem listy 5–6 pytań wzorowanych na wywiadzie z animacji.