Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Holiday Not for Couch Potatoes / Wakacje nie dla leniwych

Grupa docelowa: klasa 7 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.8, I.10, II.1, II.2, II.3, II.4, II.5, III.3, III.4, III.5, V.1, V.2, V.3, V.5, V.8, X

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z aktywnymi formami spędzania wolnego czasu.

2. Uczeń potrafi wymienić atrakcje turystyczne polskich Tatr oraz wybrzeży Portugalii.

3. Uczeń potrafi wymienić zasady bezpieczeństwa obowiązujące podczas uprawiania ekstremalnych sportów wodnych i wspinaczki.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń kształtuje wiedzę na temat sportów ekstremalnych, niebezpieczeństw i środków bezpieczeństwa z nimi związanych.

2. Uczeń rozwija świadomość własnych preferencji co do form aktywnego spędzania czasu wolnego.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. metoda kognitywna

2. konektywizm

3. podejście komunikacyjne

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (ilustracja interaktywna, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla zdjęcie gór (Przeczytaj) i pyta uczniów:

• Do you like outdoor activities? Why? Why not?

• What outdoor activities do you like doing on holiday? Would you try climbing that mountain?

• Is there any activity you would like to learn?

Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach rozgrzewki uczniowie łączą wyrazy z definicjami w Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 oraz 3 (Przeczytaj). Odczytują je pełnymi zdaniami na forum klasy i uzasadniają cytatami z tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj). Chętni odczytują zdania na forum klasy i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie wykonują Exercise 5 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

4. Uczniowie pracują w parach i rozmawiają na temat:

• Which of the places mentioned in the text you would most like to visit? Why?

• Which of the activities mentioned in the text would you like to try?

Dodatkowo nauczyciel może poprosić o stworzenie planu wymarzonego dnia w Tatrach lub w Portugalii (np. I would like to go to Portugal. My perfect day would look like this: I get up and go to the beach. I take a surfing lesson and then…). Po zakończeniu rozmów, chętni relacjonują opinie kolegów/koleżanek.

5. W ramach przygotowania do pracy z ilustracją interaktywną uczniowie wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Następnie opisują zdjęcia wchodzące w skład ilustracji i odpowiadają na pytanie: What you should and shouldn't do on „extreme holidays”?

6. Uczniowie słuchają nagrań do ilustracji interaktywnej i wykonują Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Chętni nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie, pracując w parach, odpowiadają na pytania z Exercise 3 (Ilustracja interaktywna):

• How do you prepare to take part in an extreme sport?

• Choose one discipline from the presentation above and describe how to prepare to try it.

• Which sport from the presentation do you want to try? Why?

Po zakończeniu rozmów chętne pary przedstawiają na forum klasy wyniki pracy.

Faza podsumowująca:

What should you not do when kitesurfing/rafting/mountain biking/cave exploring? Nauczyciel notuje porady na tablicy. Następnie uczniowie dokonują samoewaluacji - ustalają czego się nauczyli, co było dla nich trudne, a co łatwe oraz identyfikują nowe słownictwo, skupiając się na najtrudniejszych dla nich słowach. Nauczyciel prosi o przedstawienie swoich przemyśleń osoby, które udzielały się podczas lekcji najrzadziej. Uczniowie odpowiadają na forum klasy na pytanie:

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują jedno lub dwa ćwiczenia spośród  *Exercise * 1–7 (Sprawdź się). Pozostałe ćwiczenia z sekcji mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela w ramach sprawdzianu.

2. Uczniowie piszą pracę na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You spent holidays in the mountains. Write an email about it to a friend from England and:

• tell the friend about the sports and activities you tried;

• explain what equipment you used;

• express which of them you liked the most and why.

Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie w parach analizują wyrażenia umieszczone w słowniku i odszukują w czytance zdania, w których te wyrazy występują. Następnie w parach sprawdzają stopień opanowania podanych wyrażeń – jeden uczeń podaje słowo po angielsku, a zadaniem kolegi jest podanie polskiego odpowiednika danego wyrażenia. Z wybranymi 3 słowami/wyrażeniami układają zdania.