Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.1.3.5
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Meine Klasse / Moja klasa
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa I, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność zgłaszania swojej obecności na lekcji i informowania o nieobecności koleżanki/kolegi oraz nazywania wybranych przedmiotów znajdujących się w klasie

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następującego tematu:
3) moja szkoła.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • zgłasza swoją obecność na lekcji;

  • informuje o nieobecności rówieśnika;

  • opowiada, co znajduje się w klasie.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • wykorzystuje umiejętności z innych obszarów edukacji na lekcjach języka obcego;

  • lekcja jest realizowana różnorodnymi metodami i technikami pracy.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

  • powtarzanie materiału na głos;

  • kierunkowanie uwagi na zapamiętywanie, odtwarzanie zapamiętanych słów;

  • łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch).

Metody, techniki i formy pracy

  • metody wykorzystane w toku lekcji:

    • podająca;

    • podejście komunikacyjne;

    • praktyczna;

    • programowana – z użyciem komputera;

  • techniki pracy z uczniem:

    • praca z materiałem ikonograficznym;

    • praca z plikiem audio;

    • praca z multimedium (gra edukacyjna domino);

    • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

    • kalambury;

    • zabawa w chowanego.

  • formy pracy:

    • praca w parach;

    • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu;

  • rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (gra edukacyjna domino);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • różnokolorowe karteczki typu post‑it z wyrazami: die Tafel, das Fenster, die Tür, der Tisch, der Stuhl, die Kreide;

  • papierowy sześcian wielkości piłki do koszykówki, na którego ściankach przyklejone są zdjęcia przedmiotów: okna, drzwi, stolika, kredy, tablicy, krzesła.

Alternatywne zastosowanie multimedium: domino

Gra domino może zostać wykorzystana na lekcji do utrwalenia słownictwa, natomiast po lekcji może być zalecona uczniom do jego powtórzenia.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel pyta uczniów, z czym kojarzy im się szkoła. Uczniowie odpowiadają. Nauczyciel odtwarza wypowiedź Ampla i prezentuje dołączoną do niej ilustrację (e‑materiał: Wprowadzenie). Uczniowie porównują swoje skojarzenia z tym, co powiedział Ampel. Nauczyciel pyta uczniów o podobieństwa między domem a szkołą. Następnie podaje uczniom cele lekcji.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, kogo widzą na obrazku, gdzie znajdują się te osoby, jak wygląda klasa. Uczniowie odpowiadają w języku polskim. Następnie nauczyciel objaśnia znaczenie nowych wyrazów i zwrotów, uczniowie powtarzają na głos.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające Tima, Bena i Linę (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie słuchają, co dzieci odpowiedziały podczas sprawdzania obecności. Następnie powtarzają za lektorem.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel pyta uczniów, który z bohaterów komiksu jest dzisiaj nieobecny (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Jeśli uczniowie nie zapamiętali, nauczyciel ponownie odtwarza nagranie, zwracając uwagę na wypowiedź Liny.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel odczytuje listę obecności z dziennika, uczniowie zgłaszają obecność, wypowiadając zdanie Ich bin da (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi uczniów, aby rozejrzeli się po klasie i wskazali tablicę, stoliki, krzesła, okno, drzwi, kredę. Następnie rozdaje uczniom karteczki (typu post‑it), na których zapisane są nazwy tych przedmiotów w języku niemieckim. Do każdej nazwy przedmiotu przyporządkowany jest kolor karteczki, np. na zielonej karteczce zapisane jest die Tafel, na niebieskiej – das Fenster itp. Nauczyciel prosi uczniów o sięgnięcie np. po zieloną karteczkę i odczytuje na głos wyraz die Tafel. Uczniowie powtarzają i podchodzą do tablicy, aby przykleić na niej karteczkę. Ćwiczenie jest kontynuowane z pozostałymi wyrazami zapisanymi na innych kolorowych karteczkach.

Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu, najpierw w całości (e‑materiał: Gra edukacyjna). Następnie odtwarza je ponownie, tym razem zatrzymuje nagranie po każdej wypowiedzianej przez lektorów nazwie przedmiotu. Prosi uczniów, aby wskazywali w klasie przedmiot, którego nazwę usłyszeli. Na koniec uczniowie powtarzają dany wyraz za lektorem.

praca w parach, plenum

15 min

różnokolorowe karteczki typu post‑it z wyrazami: die Tafel, das Fenster, die Tür, der Tisch, der Stuhl, die Kreide (każdy wyraz na karteczce w innym kolorze)

Uczniowie w parach grają w domino (e‑materiał: Gra edukacyjna). Przed rozpoczęciem gry nauczyciel odczytuje na głos zdania i wyrazy umieszczone na kostkach domina, uczniowie powtarzają.

praca w parach

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła i proponuje zabawę z kostką (papierowy sześcian wielkości piłki do koszykówki, na którego ściankach przyklejone są zdjęcia przedmiotów: okna, drzwi, stolika, kredy, tablicy, krzesła). Uczniowie kolejno rzucają kostką i powtarzają za nauczycielem nazwę przedmiotu, który wylosowali, w języku niemieckim (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę uczniów.

plenum

papierowy sześcian wielkości piłki do koszykówki, na którego ściankach przyklejone są zdjęcia przedmiotów: okna, drzwi, stolika, kredy, tablicy, krzesła

Uczniowie ustawiają się w dwóch rzędach. Nauczyciel wypowiada nazwy przedmiotów: das Fenster, die Tür, die Tafel, die Kreide. Zadaniem uczniów jest podbiegnięcie do przedmiotu, którego nazwę usłyszeli. Wygrywa uczeń, który szybciej ustawi się przy właściwym przedmiocie (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2).

praca w parach

Faza podsumowująca

Nauczyciel odtwarza nagranie z wypowiedzią Liny i odczytuje na głos zdania dołączone do ćwiczenia 1 (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie jeszcze raz wysłuchują nagrania i powtarzają zdania, które powiedziała Lina.

plenum

15 min

tablica interaktywna

Uczniowie przyglądają się ilustracji w ćwiczeniu 2 (e‑materiał: Sprawdź się). Nauczyciel pyta, którego z czworga bohaterów nie ma na ilustracji: Klary, Liny, Tima czy Bena. Następnie nauczyciel mówi na głos zdanie Ben ist nicht da, a uczniowie powtarzają. W celu utrwalenia tej frazy nauczyciel proponuje uczniom zabawę w chowanego. Zaprasza kolejno czwórki uczniów na środek klasy. Kiedy reszta klasy zamyka na chwilę oczy, jeden z uczniów chowa się za biurko nauczyciela. Uczniowie mówią, kogo z czwórki ich koleżanek i kolegów zabrakło, wypowiadając na głos zdanie, np. Ania ist nicht da.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel prezentuje ilustrację w ćwiczeniu 3 i odtwarza dołączone do niej nagranie (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie powtarzają za Leą nazwy przedmiotów, wskazując je w swojej klasie.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Zaprasza sześciu ochotników na środek klasy i każdemu z nich mówi na ucho nazwę przedmiotu w języku niemieckim: die Tafel, das Fenster, die Tür, der Tisch, der Stuhl, die Kreide. Uczniowie pokazują gestami, o który przedmiot chodzi (nie mogą wskazywać na ten przedmiot w klasie). Pozostali uczniowie zgadują, następnie mówią na głos np. Das ist das Fenster (nauczyciel wcześniej instruuje uczniów, jak powinni rozpocząć zdanie).

plenum

Nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywny udział w lekcji.

Faza wprowadzająca

Nauczyciel pyta uczniów, z czym kojarzy im się szkoła. Uczniowie odpowiadają. Nauczyciel odtwarza wypowiedź Ampla i prezentuje dołączoną do niej ilustrację (e‑materiał: Wprowadzenie). Uczniowie porównują swoje skojarzenia z tym, co powiedział Ampel. Nauczyciel pyta uczniów o podobieństwa między domem a szkołą. Następnie podaje uczniom cele lekcji.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, kogo widzą na obrazku, gdzie znajdują się te osoby, jak wygląda klasa. Uczniowie odpowiadają w języku polskim. Następnie nauczyciel objaśnia znaczenie nowych wyrazów i zwrotów, uczniowie powtarzają na głos.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające Tima, Bena i Linę (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie słuchają, co dzieci odpowiedziały podczas sprawdzania obecności. Następnie powtarzają za lektorem.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel pyta uczniów, który z bohaterów komiksu jest dzisiaj nieobecny (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Jeśli uczniowie nie zapamiętali, nauczyciel ponownie odtwarza nagranie, zwracając uwagę na wypowiedź Liny.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel odczytuje listę obecności z dziennika, uczniowie zgłaszają obecność, wypowiadając zdanie Ich bin da (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi uczniów, aby rozejrzeli się po klasie i wskazali tablicę, stoliki, krzesła, okno, drzwi, kredę. Następnie rozdaje uczniom karteczki (typu post‑it), na których zapisane są nazwy tych przedmiotów w języku niemieckim. Do każdej nazwy przedmiotu przyporządkowany jest kolor karteczki, np. na zielonej karteczce zapisane jest die Tafel, na niebieskiej – das Fenster itp. Nauczyciel prosi uczniów o sięgnięcie np. po zieloną karteczkę i odczytuje na głos wyraz die Tafel. Uczniowie powtarzają i podchodzą do tablicy, aby przykleić na niej karteczkę. Ćwiczenie jest kontynuowane z pozostałymi wyrazami zapisanymi na innych kolorowych karteczkach.

Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu, najpierw w całości (e‑materiał: Gra edukacyjna). Następnie odtwarza je ponownie, tym razem zatrzymuje nagranie po każdej wypowiedzianej przez lektorów nazwie przedmiotu. Prosi uczniów, aby wskazywali w klasie przedmiot, którego nazwę usłyszeli. Na koniec uczniowie powtarzają dany wyraz za lektorem.

praca w parach, plenum

15 min

różnokolorowe karteczki typu post‑it z wyrazami: die Tafel, das Fenster, die Tür, der Tisch, der Stuhl, die Kreide (każdy wyraz na karteczce w innym kolorze)

Uczniowie w parach grają w domino (e‑materiał: Gra edukacyjna). Przed rozpoczęciem gry nauczyciel odczytuje na głos zdania i wyrazy umieszczone na kostkach domina, uczniowie powtarzają.

praca w parach

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła i proponuje zabawę z kostką (papierowy sześcian wielkości piłki do koszykówki, na którego ściankach przyklejone są zdjęcia przedmiotów: okna, drzwi, stolika, kredy, tablicy, krzesła). Uczniowie kolejno rzucają kostką i powtarzają za nauczycielem nazwę przedmiotu, który wylosowali, w języku niemieckim (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę uczniów.

plenum

papierowy sześcian wielkości piłki do koszykówki, na którego ściankach przyklejone są zdjęcia przedmiotów: okna, drzwi, stolika, kredy, tablicy, krzesła

Uczniowie ustawiają się w dwóch rzędach. Nauczyciel wypowiada nazwy przedmiotów: das Fenster, die Tür, die Tafel, die Kreide. Zadaniem uczniów jest podbiegnięcie do przedmiotu, którego nazwę usłyszeli. Wygrywa uczeń, który szybciej ustawi się przy właściwym przedmiocie (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2).

praca w parach

Faza podsumowująca

Nauczyciel odtwarza nagranie z wypowiedzią Liny i odczytuje na głos zdania dołączone do ćwiczenia 1 (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie jeszcze raz wysłuchują nagrania i powtarzają zdania, które powiedziała Lina.

plenum

15 min

tablica interaktywna

Uczniowie przyglądają się ilustracji w ćwiczeniu 2 (e‑materiał: Sprawdź się). Nauczyciel pyta, którego z czworga bohaterów nie ma na ilustracji: Klary, Liny, Tima czy Bena. Następnie nauczyciel mówi na głos zdanie Ben ist nicht da, a uczniowie powtarzają. W celu utrwalenia tej frazy nauczyciel proponuje uczniom zabawę w chowanego. Zaprasza kolejno czwórki uczniów na środek klasy. Kiedy reszta klasy zamyka na chwilę oczy, jeden z uczniów chowa się za biurko nauczyciela. Uczniowie mówią, kogo z czwórki ich koleżanek i kolegów zabrakło, wypowiadając na głos zdanie, np. Ania ist nicht da.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel prezentuje ilustrację w ćwiczeniu 3 i odtwarza dołączone do niej nagranie (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie powtarzają za Leą nazwy przedmiotów, wskazując je w swojej klasie.

plenum

tablica interaktywna

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Zaprasza sześciu ochotników na środek klasy i każdemu z nich mówi na ucho nazwę przedmiotu w języku niemieckim: die Tafel, das Fenster, die Tür, der Tisch, der Stuhl, die Kreide. Uczniowie pokazują gestami, o który przedmiot chodzi (nie mogą wskazywać na ten przedmiot w klasie). Pozostali uczniowie zgadują, następnie mówią na głos np. Das ist das Fenster (nauczyciel wcześniej instruuje uczniów, jak powinni rozpocząć zdanie).

plenum

Nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywny udział w lekcji.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek