Autor: Anna Grabarczyk

Temat: Poznać go po mowie – o Edku bohaterze Tanga

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne. Uczeń:

• wymieni najważniejsze aspekty dramaturgii Sławomira Mrożka;

• opisze cechy języka Edka - bohatera Tanga Sławomira Mrożka;

• scharakteryzuje Edka z Tanga Sławomira Mrożka.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• klasowy dziennik refleksji.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego;

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel prosi uczniów, by przeczytali informacje z bloku tekstowego oraz przypomnieli sobie treść Tanga Sławomira Mrożka.

2. Nauczyciel przygotowuje tyle kartek, ilu jest uczniów w klasie. Będą potrzebne do metody ewaluacyjnej, czyli klasowego dziennika refleksji. Należy pamiętać w ustalonych momentach lekcji, aby poprosić uczniów o zapis przemyśleń.

Faza wprowadzająca:

1. Prowadzący zajęcia wyświetla na tablicy treści zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. Wyjaśnia temat i omawia cele lekcji. Następnie rozdaje kartki i objaśnia, na czym będzie polegać pisanie klasowego dziennika refleksji: Co jakiś czas będziemy przerywać lekcję, aby każdy z Was odpowiedział na pytania: Co było dla mnie ważne w ciągu ostatnich kilku, kilkunastu minut lekcji? Na co zwróciłem uwagę?

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji. Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie kluczowych informacji na temat Tanga Sławomira Mrożka. Uczniowie gromadzą informację, korzystając z pytań:
   - Kto jest narratorem?
   - Kto jest głównym bohaterem?
   - Kim są inni bohaterowie?
   - Jakim językiem posługują się bohaterowie?
   Uczniowie zapisują pierwsze refleksje na kartce z klasowego dziennika refleksji.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie zapoznają się z wykładem ekspertki Katarzyny Długołęckiej. W parach notują cechy charakterystyczne języka, jakim posługuje się Edek. Następnie analizują, jak za pomocą języka Edek wpływa na innych bohaterów Tanga.
   Po wykonaniu obu poleceń uzupełniają klasowy dziennik refleksji.

2. Uczniowie przechodzą do sekcji „Sprawdź się”. Dzielą się na dwie grupy. Zespół 1 zajmuje się zadaniami 1, 3, 4, 7, zespół 2 – zadaniami 2, 5, 6, 8. Po wyznaczonym przez nauczyciela czasie przedstawiciele grup prezentują odpowiedzi.
   Następnie zapisują swoje refleksje w dzienniku.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie dokonują charakterystyki Edka. Mogą zrobić to indywidualnie, w parach lub większych grupach.

2. Klasowy dziennik refleksji. Nauczyciel prosi uczniów o zapisanie opinii o lekcji. Następnie zbiera od uczniów kartki. Wszystkie umieszcza na tablicy, na której zapisany został tytuł: Klasowy dziennik refleksji. Uczniowie podchodzą do tablicy i przeglądają kartki z dziennika, porównując przemyślenia różnych osób.

Praca domowa:

1. Napisz wypracowanie na temat: Tango Sławomira Mrożka jako groteskowa i parodystyczna próba ukazania problemu roli i miejsca intelektualisty we współczesnym świecie i jako parodia dramatu rodzinnego.

Materiały pomocnicze:

• https://culture.pl/pl/tworca/slawomir‑mrozek

• Dramat polski. Interpretacje. Część 2: Po roku 1918, red. Jan Ciechowicz, Zbigniew Majchrowski, Gdańsk 2001.

Wskazówki metodyczne

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Prezentacja TED” do podsumowania lekcji.