Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.1.1.5
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Meine Katze heißt Coco / Moja kotka nazywa się Coco
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa I, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność nazywania wybranych zwierząt domowych i prezentowania ich innym

1
Cele wynikające z podstawy programowej
X. Edukacja językowa. Język obcy nowożytny.
1 Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) ja i moi bliscy (rodzina, przyjaciele);
2 Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3 Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
4 W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
3) recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;
6 W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
2) przedstawia siebie i inne osoby – mówi np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
4) stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe (np. wita się i żegna, dziękuje, prosi, przeprasza);
5) wyraża swoje upodobania.
7 W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.
9 Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).
10 Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • nazywa zwierzęta domowe;

  • opowiada, jak nazywa się jego wymarzone lub prawdziwe zwierzątko domowe.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • odczuwa radość z możliwości tworzenia zadań dla innych;

  • wykorzystuje umiejętności z innych obszarów edukacji na lekcjach języka obcego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Strategie uczenia się

  • powtarzanie materiału na głos;

  • łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);

  • domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego.

Metody, techniki i formy pracy

  • metody wykorzystane w toku lekcji:

    • podająca;

    • podejście komunikacyjne;

    • praktyczna;

    • programowana – z użyciem komputera;

  • techniki pracy z uczniem:

    • praca z materiałem ikonograficznym;

    • praca z plikiem audio;

    • praca z multimedium (gra edukacyjna domino);

    • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

    • pantomima;

    • praca z grą memory;

  • formy pracy:

    • praca indywidualna;

    • praca w parach;

    • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu;

  • rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (spacer wirtualny);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • karty obrazkowe ze zwierzętami domowymi;

  • napisy: der Hund, die Katze, das Kaninchen;

  • kartki formatu A4, kredki;

  • karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim: die Schildkröte, der Hamster, die Maus, der Papagei;

  • karteczki formatu A5 (po 10 na każdą parę uczniów).

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna (domino)

Gra domino może zostać wykorzystana na lekcji do utrwalenia słownictwa, natomiast po lekcji może być zalecona uczniom do jego powtórzenia.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel odtwarza nagranie wypowiedzi Ampla oraz prezentuje dołączoną do tego ilustrację (e‑materiał: Wprowadzenie). Pyta uczniów, czy mają jakieś zwierzęta domowe, jeśli tak, to jakie, a jeśli nie, to jakie zwierzę domowe chcieliby mieć. Następnie nauczyciel przedstawia uczniom temat i cele lekcji.

plenum

15 min

Nauczyciel pokazuje uczniom karty obrazkowe przedstawiające kota, psa i królika. Wypowiada na głos nazwy tych zwierząt w języku niemieckim, uczniowie powtarzają. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustrację przedstawiającą Linę, Tima i Klarę ze swoimi zwierzętami (e‑materiał: Przeczytaj). Pyta uczniów, jakie imiona nadaliby tym zwierzątkom. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje. Nauczyciel odtwarza nagranie i pyta uczniów, jakie imiona mają zwierzątka Liny, Tima i Klary. Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia.

plenum

karty obrazkowe przedstawiające kota, psa i królika, tablica interaktywna

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła. Wypowiada głośno nazwy zwierząt w języku niemieckim: die Katze, der Hund, das Kaninchen. Zadaniem uczniów jest pokazanie ruchów charakterystycznych dla danego zwierzątka. Uczniowie naśladują kota, psa i królika, a następnie powtarzają na głos nazwę zwierzęcia w języku niemieckim (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

plenum

Nauczyciel rozmieszcza w trzech różnych miejscach klasy duże napisy: der Hund, die Katze, das Kaninchen. Odczytuje wyrazy na głos, uczniowie powtarzają. Nauczyciel wypowiada w różnej kolejności nazwy zwierząt w języku niemieckim. Uczniowie, naśladując ruchy zwierzątka, którego nazwę usłyszeli, ustawiają się przy odpowiednim wyrazie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

napisy: der Hund, die Katze, das Kaninchen

Nauczyciel odtwarza nagrania wypowiedzi bohaterów komiksu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie wskazują, kto powiedział dane zdanie.

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, czy byli kiedyś w sklepie zoologicznym, a jeśli tak, to jakie zwierzątka tam widzieli. Następnie prezentuje ilustrację przedstawiającą zwierzęta w sklepie zoologicznym i prosi uczniów o podanie ich nazw w języku polskim (e‑materiał: Gra edukacyjna). Nauczyciel wymawia nazwy zwierząt w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.

plenum

15 min

tablica interaktywna

Uczniowie w parach grają w domino (e‑materiał: Gra edukacyjna). Przed rozpoczęciem gry nauczyciel odczytuje na głos wyrazy umieszczone na kostkach domina, uczniowie powtarzają.

plenum

Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu i upewnia się, czy uczniowie zrozumieli jego treść (e‑materiał: Gra edukacyjna). W razie potrzeby objaśnia znaczenie wyrazów i zdań, których uczniowie nie zrozumieli. Następnie prosi uczniów, aby narysowali na kartce zwierzęta, które Tim, Klara i Lina zobaczyli w sklepie zoologicznym. Rozdaje uczniom karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim. Kolejno odczytuje treść karteczek, a uczniowie wspólnie decydują, jakie to zwierzę, i przyklejają swoje karteczki pod rysunkami danego zwierzęcia (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1 i 2).

praca indywidualna, plenum

kartki formatu A4, kredki, karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim: die Schildkröte, der Hamster, die Maus, der Papagei

Faza podsumowująca

Nauczyciel rozdaje każdej parze uczniów 10 karteczek formatu A5. Uczniowie przygotowują karty do gry memory. Rysują na karteczkach pary zwierzątek (psy, koty, papugi, myszki, żółwie), a następnie grają w parach w memory (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

karteczki formatu A5, kredki

Nauczyciel wyświetla ilustrację przedstawiającą zwierzęta domowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Kolejno odczytuje na głos nazwy zwierząt w języku niemieckim. Wszyscy uczniowie powtarzają, a ochotnicy podchodzą do tablicy i wskazują, przy którym zwierzątku należy umieścić dany wyraz.

praca indywidualna

tablica interaktywna

Nauczyciel prosi uczniów, aby narysowali swoje zwierzę domowe (jeśli któryś z uczniów nie ma zwierzątka, rysuje takie, o jakim marzy). Uczniowie prezentują swoje prace na forum i przedstawiają zwierzątko reszcie klasy. Nauczyciel zwraca uwagę, aby rozpoczynali zdania w następujący sposób: Das ist mein Hund/meine Katze/mein Kaninchen … Mein Hund/ meine Katze/mein Kaninchen heißt … (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

praca indywidualna, plenum

kartki formatu A4, kredki

Nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywny udział w lekcji.

Faza wprowadzająca

Nauczyciel odtwarza nagranie wypowiedzi Ampla oraz prezentuje dołączoną do tego ilustrację (e‑materiał: Wprowadzenie). Pyta uczniów, czy mają jakieś zwierzęta domowe, jeśli tak, to jakie, a jeśli nie, to jakie zwierzę domowe chcieliby mieć. Następnie nauczyciel przedstawia uczniom temat i cele lekcji.

plenum

15 min

Nauczyciel pokazuje uczniom karty obrazkowe przedstawiające kota, psa i królika. Wypowiada na głos nazwy tych zwierząt w języku niemieckim, uczniowie powtarzają. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustrację przedstawiającą Linę, Tima i Klarę ze swoimi zwierzętami (e‑materiał: Przeczytaj). Pyta uczniów, jakie imiona nadaliby tym zwierzątkom. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje. Nauczyciel odtwarza nagranie i pyta uczniów, jakie imiona mają zwierzątka Liny, Tima i Klary. Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia.

plenum

karty obrazkowe przedstawiające kota, psa i królika, tablica interaktywna

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła. Wypowiada głośno nazwy zwierząt w języku niemieckim: die Katze, der Hund, das Kaninchen. Zadaniem uczniów jest pokazanie ruchów charakterystycznych dla danego zwierzątka. Uczniowie naśladują kota, psa i królika, a następnie powtarzają na głos nazwę zwierzęcia w języku niemieckim (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

plenum

Nauczyciel rozmieszcza w trzech różnych miejscach klasy duże napisy: der Hund, die Katze, das Kaninchen. Odczytuje wyrazy na głos, uczniowie powtarzają. Nauczyciel wypowiada w różnej kolejności nazwy zwierząt w języku niemieckim. Uczniowie, naśladując ruchy zwierzątka, którego nazwę usłyszeli, ustawiają się przy odpowiednim wyrazie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

napisy: der Hund, die Katze, das Kaninchen

Nauczyciel odtwarza nagrania wypowiedzi bohaterów komiksu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie wskazują, kto powiedział dane zdanie.

plenum

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, czy byli kiedyś w sklepie zoologicznym, a jeśli tak, to jakie zwierzątka tam widzieli. Następnie prezentuje ilustrację przedstawiającą zwierzęta w sklepie zoologicznym i prosi uczniów o podanie ich nazw w języku polskim (e‑materiał: Gra edukacyjna). Nauczyciel wymawia nazwy zwierząt w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.

plenum

15 min

tablica interaktywna

Uczniowie w parach grają w domino (e‑materiał: Gra edukacyjna). Przed rozpoczęciem gry nauczyciel odczytuje na głos wyrazy umieszczone na kostkach domina, uczniowie powtarzają.

plenum

Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu i upewnia się, czy uczniowie zrozumieli jego treść (e‑materiał: Gra edukacyjna). W razie potrzeby objaśnia znaczenie wyrazów i zdań, których uczniowie nie zrozumieli. Następnie prosi uczniów, aby narysowali na kartce zwierzęta, które Tim, Klara i Lina zobaczyli w sklepie zoologicznym. Rozdaje uczniom karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim. Kolejno odczytuje treść karteczek, a uczniowie wspólnie decydują, jakie to zwierzę, i przyklejają swoje karteczki pod rysunkami danego zwierzęcia (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1 i 2).

praca indywidualna, plenum

kartki formatu A4, kredki, karteczki z nazwami zwierząt w języku niemieckim: die Schildkröte, der Hamster, die Maus, der Papagei

Faza podsumowująca

Nauczyciel rozdaje każdej parze uczniów 10 karteczek formatu A5. Uczniowie przygotowują karty do gry memory. Rysują na karteczkach pary zwierzątek (psy, koty, papugi, myszki, żółwie), a następnie grają w parach w memory (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

karteczki formatu A5, kredki

Nauczyciel wyświetla ilustrację przedstawiającą zwierzęta domowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Kolejno odczytuje na głos nazwy zwierząt w języku niemieckim. Wszyscy uczniowie powtarzają, a ochotnicy podchodzą do tablicy i wskazują, przy którym zwierzątku należy umieścić dany wyraz.

praca indywidualna

tablica interaktywna

Nauczyciel prosi uczniów, aby narysowali swoje zwierzę domowe (jeśli któryś z uczniów nie ma zwierzątka, rysuje takie, o jakim marzy). Uczniowie prezentują swoje prace na forum i przedstawiają zwierzątko reszcie klasy. Nauczyciel zwraca uwagę, aby rozpoczynali zdania w następujący sposób: Das ist mein Hund/meine Katze/mein Kaninchen … Mein Hund/ meine Katze/mein Kaninchen heißt … (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

praca indywidualna, plenum

kartki formatu A4, kredki

Nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując im za aktywny udział w lekcji.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek