Autor: Anna Juwan

Temat: Praktyczne wykorzystanie metod klonowania organizmów

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Porównasz poznane metody klonowania organizmów.

• Przedstawisz możliwości praktycznego wykorzystania przez człowieka poszczególnych metod klonowania organizmów.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• z użyciem komputera;

• ćwiczenia interaktywne;

• odwrócona klasa;

• mapa myśli;

• gra dydaktyczna;

• analiza tekstu źródłowego;

• burza mózgów.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‑materiał „Praktyczne wykorzystanie metod klonowania organizmów”. Prosi uczestników zajęć o rozwiązanie ćwiczenia nr 2 („Do podanych pojęć dopasuj odpowiednie definicje”) z sekcji „Sprawdź się” na podstawie treści w sekcji „Przeczytaj”.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Nauczyciel wyświetla cele zajęć z sekcji „Wprowadzenie”, a następnie wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Raport z przygotowań. Nauczyciel, przy użyciu raportu dostępnego w panelu użytkownika, weryfikuje przygotowanie uczniów do lekcji, sprawdza, kto wykonał zadane ćwiczenie.

Faza realizacyjna:

1. Praca w parach z tekstem. Nauczyciel proponuje grę dydaktyczną w postaci quizu przygotowanego przez uczniów. Wraz z uczniami określa zasady rywalizacji i punktowania poprawnych odpowiedzi. Uczniowie na podstawie przeczytanego przed lekcją tekstu w sekcji „Przeczytaj” układają pytania do quizu dla innych par. Przeprowadzenie gry w klasie. Nauczyciel lub wybrany uczeń dba o prawidłowy przebieg quizu zgodnie z wcześniejszymi ustaleniami. Nauczyciel ogłasza zwycięską parę.

2. Praca z multimedium („Mapa myśli”). Uczniowie w parach rozwiązują polecenie nr 1 (w którym mają za zadanie porównać poznane metody klonowania zwierząt, uwzględniając ich praktyczne wykorzystanie w różnych dziedzinach gospodarki człowieka).

3. Utrwalenie wiedzy i umiejętności. Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenie nr 8 (w którym mają za zadanie zapoznać się z tekstem, a następnie wyjaśnić i uzasadnić, do czego mogą zostać wykorzystane komórki macierzyste pozyskane metodą klonowania terapeutycznego) z sekcji „Sprawdź się”. Następnie w 4‑osobowych grupach omawiają prawidłowe rozwiązanie. Po upływie wyznaczonego czasu wskazany przez nauczyciela przedstawiciel grupy prezentuje odpowiedź wraz z jej uzasadnieniem. Klasa ustosunkowuje się do niej. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel prosi chętnych uczniów o wskazanie przykładów praktycznego wykorzystania metod klonowania. Uczniowie porównują poznane metody klonowania, uwzględniając ich przydatność w różnych dziedzinach gospodarki człowieka.

2. Nauczyciel prosi uczniów o rozwinięcie zdań: „Dziś nauczyłem/nauczyłam się…”, „Zrozumiałem/zrozumiałam, że…”, „Zaskoczyło mnie…”, „Dowiedziałem/dowiedziałam się...”.

Praca domowa:

1. Wykonaj ćwiczenia od 3 do 7 z sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

• Jane B. Reece i in., „Biologia Campbella”, tłum. K. Stobrawa i in., Dom Wydawniczy REBIS, Poznań 2021.

• „Encyklopedia szkolna. Biologia”, red. Marta Stęplewska, Robert Mitoraj, Wydawnictwo Zielona Sowa, Kraków 2006.

Dodatkowe wskazówki metodyczne:

• Nauczyciel może wykorzystać medium zamieszczone w sekcji „Mapa myśli” do podsumowania lekcji.