Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.2.2.1

Imię i nazwisko autora: Beata Mamica

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Ich studiere. Und was jetzt …? / Studiuję. I co dalej…?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa II, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność informowania i wyrażania swoich preferencji na temat możliwego miejsca zamieszkania podczas studiów

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach oraz reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście;
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań;
11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze;
12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, list prywatny, formularz, e‑mail, komentarz, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość;
5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób;
15) dostosowuje styl wypowiedzi do odbiorcy.
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne – zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3–6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • wymienia rodzaje zakwaterowania w trakcie studiów;

  • podaje wady i zalety różnych form mieszkania studenckiego;

  • formułuje post dotyczący mieszkania studenckiego.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • pracuje z wykorzystaniem autentycznych materiałów językowych;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka a innymi dziedzinami życia;

  • dokonuje samooceny;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • tworzenie skojarzeń myślowych, tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

  • indywidualne organizowanie wiedzy językowej;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

  • pokonywanie ograniczeń w mówieniu i pisaniu;

  • zadawanie pytań;

  • współpraca z innymi osobami.

Metody i formy nauczania:

  • podejście komunikacyjne;

  • podająca – pogadanka, wyjaśnianie, praca z tekstem źródłowym, praca z tekstem audio (rozumienie ze słuchu);

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy, mapa skojarzeń;

  • aktywizująca – Placemat, Partner Check;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • plenum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (audiobook),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie informacji „Czy wiesz, że…” na temat mieszkań studenckich.

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy wyraz das Studentenleben. Uczniowie, pracując w grupach trzyosobowych, tworzą wizualne mapy skojarzeń związanych z życiem studenta, umieszczając na nich wyrazy, symbole oraz rysunki. Po upływie pięciu minut prace przekazywane są kolejnej grupie, która na forum klasy opisuje mapę skojarzeń.

b) Faza realizacyjna

  • Nauczyciel przed lekcją usuwa z tekstu w części Przeczytaj następujące liczby i sformułowania: 23, 29, 18, 12, jeder vierte, jeder dritte. Uczniowie czytają tekst, uzupełniają luki, porównują z oryginałem.

  • Uczniowie dobierają się w pary i naprzemiennie rozwiązują zadania do tekstu, wyjaśniając partnerowi swój tok rozumowania. W kolejnym kroku dwie pary porównują swoje rozwiązania. Na koniec uczniowie dokonują refleksji nad pracą w parze. Przed przystąpieniem do pracy nauczyciel powinien zapoznać uczniów z zasadami rozwiązywania ćwiczeń w parach. Zasada naczelna: myślę, wyjaśniam i szukam ewentualnego błędu samodzielnie.

  • Nauczyciel prezentuje na tablicy tytuł tekstu w części Audiobook i zadaje uczniom pytanie: Analysiert den Titel des Textes. Von welchen Vorteilen oder Nachteilen kann der Text handeln? Was meint ihr? Po krótkiej rozmowie w parach uczniowie prezentują swoje przypuszczenia na forum. Następnie uczniowie słuchają audiobooka i w parach wynotowują informacje na temat pięciu osób wypowiadających się podczas wywiadu. Uczniowie na forum opowiadają, czego dowiedzieli się o danych osobach.

  • Uczniowie zostają podzieleni na pięć grup (ich liczba odpowiada przedstawionym w materiale formom mieszkania studenckiego) i opracowują listę argumentów za mieszkaniem w trakcie studiów w danej formie oraz argumentów przeciwko. Pracują z wykorzystaniem metody Placemat: najpierw indywidualnie zapisują swoje pomysły w przydzielonych im miejscach na obrzeżach plakatu, następnie po przeczytaniu odpowiedzi wybierają z nich najciekawsze, rozwijają je i wpisują w centralnej części plakatu (przestrzeń wspólna). Wyniki pracy grupowej przedstawiają na forum. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

c) Faza podsumowująca

  • Nauczyciel dzieli uczniów na grupy trzyosobowe. Każda grupa zapisuje na kartce 10 zwrotów zapamiętanych z lekcji, które są związane z tematem, następnie kartka zostaje przekazana kolejnej grupie. Na podstawie otrzymanych zwrotów grupy tworzą wypowiedź pisemną, w której pojawią się wszystkie podane słowa.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 8 w części Sprawdź się: piszą ogłoszenie, w którym informują, że poszukują współlokatora/współlokatorów do mieszkania.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania audiobooka:

  • przed lekcją: uczniowie przygotowują mapę myśli związaną z możliwościami zamieszkania w trakcie studiów;

  • w trakcie lekcji: nauczyciel przed lekcją zawiesza w klasie plakaty: bei der Gastfamilie/eine Wohnung mieten/bei den Eltern/in einer WG/im Studentenwohnheim, uczniowie chodząc po klasie, wpisują swoje skojarzenia, następnie wykonują polecenia do multimedium;

  • po lekcji: uczniowie tworzą wypowiedź ustną: Wo möchtest du während des Studiums wohnen und warum?

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik