Autorka e‑materiału: Ela Borowiec

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: The Earth is Our Only Planet / Ziemia jest naszą jedyną planetą

Grupa docelowa: klasa 8 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.13, I.14, II.2, II.5, III.4, V.1, V.2, V.3

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

6. [K6] kompetencje obywatelskie

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu ochrony środowiska.

2. Uczeń potrafi zredagować e‑mail, w którym dzieli się z przyjacielem/przyjaciółką pomysłami na wspieranie środowiska oraz opowiada o tym, co robi, by prowadzić ekologiczny tryb życia.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat ochrony środowiska.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat ochrony środowiska i ekologicznego trybu życia.

3. Uczeń kształtuje postawę zaangażowania w proces uczenia się.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem/plikiem audio)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

W ramach przygotowania do lekcji nauczyciel kieruje uwagę uczniów na podpis pod grafiką Let’s go green i pyta: What does ‘to go green’ mean? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie pierwszego akapitu tekstu Green Challenge Week i odpowiedź na pytania: What is the Green Challenge Week? When was it held? Who was involved? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Uczniowie pracują w dwóch grupach A i B. Każda grupa czyta po dwa akapity. Korzystając ze słownika, wyjaśniają niezrozumiałe słownictwo, a następnie tworzą kilka pytań do treści. Po sprawdzeniu przez nauczyciela poprawności wykonania zadania grupy wymieniają się pytaniami (zespół A otrzymuje pytania grupy B i odwrotnie). Uczniowie zapoznają się z pozostałymi fragmentami tekstu i na ich podstawie odpowiadają na pytania. Na zakończenie prezentują odpowiedzi na forum klasy.

3. Uczniowie czytają cały tekst Green Challenge Week i wykonują Exercise 3 i 4 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy, uzasadniają je, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną. Następnie uczniowie w parach rozmawiają na temat poszczególnych elementów umieszczonych w każdej z dwóch kategorii. W tym celu najpierw do każdego elementu dobierają odpowiednie słownictwo z tekstu, które następnie wykorzystują w rozmowie.

5. Uczniowie wykonują Exercise 5 i 6 (Przeczytaj). Chętne osoby nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie wykonują Exercise 7 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach, po czym dzielą się na forum klasy informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki. Dodatkowo klasa może ustalić kilka wspólnych działań przyjaznych środowisku, które podejmie w najbliższym czasie.

7. W ramach rozgrzewki uczniowie wykonują Exercise 1 (Plik audio). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

8. Przed wysłuchaniem nagrania uczniowie wykonują Exercise 4 (Plik audio) i decydują, które stwierdzenia są prawdziwe, a które fałszywe. Następnie słuchają nagrania i sprawdzają, czy ich odpowiedzi były prawidłowe. W razie potrzeby uczniowie ponownie słuchają wywiadu i uzasadniają odpowiedzi, odwołując się do treści materiału audio.

9. Uczniowie wykonują Exercise 2 i 3 (Plik audio). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

10. Uczniowie wykonują Exercise 6 (Plik audio). Porównują odpowiedzi w parach, po czym na forum klasy dzielą się informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

Faza podsumowująca:

Uczniowie w parach odpowiadają na pytania w Exercise 7 (Sprawdź się), wykorzystując słownictwo, które pojawiło się w lekcji.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie przygotowują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You have just won a competition for the best poster about the importance of a green lifestyle. Write an email to your friend, in which you:

• tell him/her what issues you mentioned;

• explain what you do in order to save the planet;

• inform them what prize you got.

Sign your name as XYZ. Your answer should be between 50–120 words.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie przygotowują chmurę wyrazową, w której umieszczają kluczowe słownictwo dotyczące omawianego zagadnienia. Nauczyciel może zaproponować konkretną liczbę wyrazów. Na kolejnej lekcji uczniowie wymieniają się chmurami z kolegą/koleżanką i tworzą spontaniczną wypowiedź, w której stosują jak najwięcej wyrażeń z chmury.