Autor: Daria Reczyńska, Anna Juwan

Przedmiot: biologia

Temat: Choroby przenoszone drogą płciową i sposoby zapobiegania im

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Wymienisz czynniki ryzyka wystąpienia chorób przenoszonych drogą płciową.

• Omówisz wybrane choroby przenoszone drogą płciową.

• Sklasyfikujesz choroby przenoszone drogą płciową ze względu na czynnik etiologiczny.

• Poznasz sposoby profilaktyki tych chorób.

Strategie nauczania:

• nauczanie wyprzedzające;

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• z użyciem komputera;

• ćwiczenia interaktywne;

• mapa myśli;

• analiza grafiki interaktywnej;

• gra dydaktyczna.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu;

• arkusze papieru, flamastry.

Przed lekcją:

1. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Nauczyciel wyświetla cele zajęć z sekcji „Wprowadzenie”, a następnie wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy i na środku tablicy zapisuje hasło „Choroby przenoszone drogą płciową”. Wyjaśnia uczniom, że ich zadaniem będzie opracowanie fragmentów mapy myśli, które będą rozwinięciem podanego hasła. Każdej grupie zostaje przydzielone inne zagadnienie:

   • grupa I – zakażenia bakteryjne;

   • grupa II – zakażenia wirusowe;

   • grupa III – zakażenia grzybicze i pierwotniakowe.

2. Uczniowie konstruują fragmenty mapy myśli na otrzymanych arkuszach papieru.

3. Uczniowie w kolejności wyznaczonej przez nauczyciela prezentują wyniki swojej pracy.

4. Praca z grafiką interaktywną pt. „Przyczyny zakażeń wirusem HIV w wybranych krajach Europy”. Nauczyciel wyświetla grafikę interaktywną i wspólnie z uczniami dokonuje jej analizy. Prosi podopiecznych, by pracując w parach, wykonali polecenie nr 1 („Przeanalizuj grafikę interaktywną i nazwij drogi, którymi wirus HIV wnika do ustroju. Zaproponuj trzy sposoby zapobiegania zakażeniu”) oraz polecenie nr 2 („Na podstawie grafiki interaktywnej narysuj wykres przedstawiający przyczyny zakażeń wirusem HIV w podanych krajach, a następnie sformułuj jeden wniosek”). Następnie uczniowie konsultują swoje rozwiązania z inną, najbliżej siedzącą parą. Wybrane zespoły przedstawiają odpowiedzi na forum klasy.

5. Nauczyciel dzieli klasę na 4‑osobowe grupy. Uczniowie rozwiązują ćwiczenia interaktywne od 1 do 6 z sekcji „Sprawdź się”, od najłatwiejszego do najtrudniejszego. Grupa, która poprawnie rozwiąże zadania jako pierwsza, wygrywa.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące lekcję:

   • W jaki sposób dochodzi do przenoszenia chorób wenerycznych?

   • Jakie należy zachować środki ostrożności, aby uniknąć zakażenia?

   • Do jakiego lekarza należy udać się na badania kontrolne lub w przypadku wystąpienia objawów choroby?

Praca domowa:

• Wykonaj ćwiczenia nr 7 i 8 zawarte w e‑materiale.

Materiały pomocnicze:

• Neil A. Campbell i in., „Biologia Campbella”, tłum. K. Stobrawa i in., Rebis, Poznań 2019

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania grafiki interaktywnej:

• Grafika interaktywna może zostać wykorzystana w fazie podsumowującej lekcję.