Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.5.3
Autor e‑materiału: Danuta Lisowska
Tytuł e‑materiału: Ich baue ein Schiff / Buduję statek
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat ulubionej zabawy klockami i  kolekcjonowanych przedmiotów

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
5) mój dzień, moje zabawy.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania; 2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
3) odgrywa dialogi;
5) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;
3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
4) stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe (wita się, żegna, dziękuje);
5) wyraża swoje upodobania.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje pytanie skierowane do rówieśnika: co budujesz?, i odpowiada na to pytanie;

  • przekazuje informacje w formie pisemnej: podaje, co kolekcjonuje.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • w trakcie lekcji uczestniczy w  zabawie językowej;

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • ma możliwość relacji i kooperacji z innymi dziećmi;

  • uczestniczy w sytuacjach pozwalających mu na rozpoznanie i/lub rozwijanie zainteresowań.

Strategie uczenia się

  • domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego;

  • umieszczanie nowych wyrazów w kontekście;

  • grupowanie słów według kategorii;

  • ćwiczenie różnymi sposobami danej umiejętności: powtarzamy z różną intonacją, powtarzamy za nagraniem.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • podejście komunikacyjne;

  • aktywizująca;

  • programowana – z użyciem komputera;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • burza mózgów;

  • pogadanka;

  • opis;

  • praca z plikiem audio;

  • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

  • karty obrazkowe;

  • plakat;

  • pantomima;

  • głuchy telefon;

  • scenka sytuacyjna;

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupie;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (gra dydaktyczna);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • miękka piłka;

  • ilustracje;

  • zdjęcia kolekcji np. lalek, maskotek, kart piłkarskich, minerałów, znaczków, figurek zwierząt;

  • karty obrazkowe.

Alternatywne wykorzystanie multimedium: gra edukacyjna (berek wyrazowy)

Uczniowie wykonują swoje fiszki ze słownictwem z lekcji. Na fiszkach pojawią się z jednej strony rysunki kolekcji oraz eksponatów z klocków, a z drugiej strony nazwy w języku niemieckim.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów, pyta o samopoczucie. Nauczyciel prezentuje uczniom zdjęcia samochodów, pojazdów z klocków, kolekcji maskotek, samochodzików i zadaje pytanie: „O czym będzie lekcja?”. Uczniowie podają swoje przypuszczenia. 

plenum

15 min

w kręgu

zdjęcia

burza mózgów

Nauczyciel podaje temat lekcji i prosi uczniów o zapisanie go: Ich baue ein Schiff.

w ławkach

Uczniowie słuchają rozmowy Bena, Tima oraz Emmy na temat zabawy klockami i kolekcjonowania (e‑materiał, Przeczytaj).

Uczniowie notują pytanie: Was baust du heute? oraz wykonują zadanie interaktywne, polegające na umieszczeniu wypowiedzi obok rysunków dzieci (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Nauczyciel zadaje pytanie: Was baust du heute? Prosi uczniów o odpowiedź.

miękka piłka

Odpowiada uczeń, do którego nauczyciel rzuci miękką piłkę. 

Nauczyciel przechodzi teraz do kolekcji zbieranych przez uczniów i wyjaśnia przykłady tworzenia liczby mnogiej (die Karten, die Figuren, die Buntstifte), prezentuje ilustracje przedstawiające kolekcje dzieci, np. misiów, kredek, kart piłkarskich, figurek zwierząt, i prosi o napisanie zdania: Ich sammle Teddybären.

ilustracje

Uczniowie wykonują zadanie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca indywidualna

Uczniowie ćwiczą zdania: Ich baue …, Ich sammle … (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5).

Uczniowie przyglądają się kolażowi z różnymi kolekcjami i mówią o swoich zbiorach koleżance lub koledze (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).

praca w parach

Faza realizacyjna

Uczniowie ćwiczą nowe słownictwo: nazwy przedmiotów, które się zbiera lub buduje (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

15 min

w ławkach

Nauczyciel prezentuje nagrania, uczniowie ustalają właściwą kolejność ilustracji, odpowiednio do nagrania (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

plenum

ochotnicy przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury. Uczeń pokazuje lub rysuje, co buduje z klocków. Nauczyciel pyta: Was baust du?

na dywanie,

pantomima

Nauczyciel prosi o rozwiązanie krzyżówki wyrazowej (e‑materiał: Multimedium, polecenie 4).

praca indywidualna

w ławkach

Uczniowie grupują słówka dotyczące kolekcjonowania i budowania z klocków (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5).

praca w parach

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi o wykonanie zadania, w którym uczniowie łączą zdanie niemieckie z polskim i z odpowiednią ilustracją (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

plenum

15 min

ochotnicy przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel proponuje zabawę, w trakcie której uczniowie ćwiczą znajomość nowego słownictwa. Dzieci ustawiają się w dwóch rzędach, nauczyciel podaje różne zdania z lekcji, np. Ich baue ein Flugzeug. Ich sammle Tierfiguren. To samo zdanie nauczyciel podaje pierwszej osobie w obydwu rzędach. Wygrywa rząd, który powtórzy zdanie poprawnie.

zabawa w głuchy telefon, na dywanie

Nauczyciel prosi uczniów o napisanie po jednym zdaniu, w którym zaprezentują, co budują i co kolekcjonują.

Ich baue …

Ich sammle …

praca indywidualna

w ławkach

Uczniowie prowadzą minidialogi. Pytają siebie wzajemnie o zabawę klockami: Was baust du?

praca w parach

Nauczyciel prezentuje zdjęcie z krytego placu zabaw, na którym dzieci budują z klocków (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5). Uczniowie wypowiadają chórem pytanie: Was baust du? Następnie odpowiadają na nie, np.: Ich baue ein Haus/ein Auto/ein Schiff.

plenum

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów, pyta o samopoczucie. Nauczyciel prezentuje uczniom zdjęcia samochodów, pojazdów z klocków, kolekcji maskotek, samochodzików i zadaje pytanie: „O czym będzie lekcja?”. Uczniowie podają swoje przypuszczenia. 

plenum

15 min

w kręgu

zdjęcia

burza mózgów

Nauczyciel podaje temat lekcji i prosi uczniów o zapisanie go: Ich baue ein Schiff.

w ławkach

Uczniowie słuchają rozmowy Bena, Tima oraz Emmy na temat zabawy klockami i kolekcjonowania (e‑materiał, Przeczytaj).

Uczniowie notują pytanie: Was baust du heute? oraz wykonują zadanie interaktywne, polegające na umieszczeniu wypowiedzi obok rysunków dzieci (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Nauczyciel zadaje pytanie: Was baust du heute? Prosi uczniów o odpowiedź.

miękka piłka

Odpowiada uczeń, do którego nauczyciel rzuci miękką piłkę. 

Nauczyciel przechodzi teraz do kolekcji zbieranych przez uczniów i wyjaśnia przykłady tworzenia liczby mnogiej (die Karten, die Figuren, die Buntstifte), prezentuje ilustracje przedstawiające kolekcje dzieci, np. misiów, kredek, kart piłkarskich, figurek zwierząt, i prosi o napisanie zdania: Ich sammle Teddybären.

ilustracje

Uczniowie wykonują zadanie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca indywidualna

Uczniowie ćwiczą zdania: Ich baue …, Ich sammle … (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5).

Uczniowie przyglądają się kolażowi z różnymi kolekcjami i mówią o swoich zbiorach koleżance lub koledze (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).

praca w parach

Faza realizacyjna

Uczniowie ćwiczą nowe słownictwo: nazwy przedmiotów, które się zbiera lub buduje (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

15 min

w ławkach

Nauczyciel prezentuje nagrania, uczniowie ustalają właściwą kolejność ilustracji, odpowiednio do nagrania (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

plenum

ochotnicy przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury. Uczeń pokazuje lub rysuje, co buduje z klocków. Nauczyciel pyta: Was baust du?

na dywanie,

pantomima

Nauczyciel prosi o rozwiązanie krzyżówki wyrazowej (e‑materiał: Multimedium, polecenie 4).

praca indywidualna

w ławkach

Uczniowie grupują słówka dotyczące kolekcjonowania i budowania z klocków (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5).

praca w parach

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi o wykonanie zadania, w którym uczniowie łączą zdanie niemieckie z polskim i z odpowiednią ilustracją (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

plenum

15 min

ochotnicy przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel proponuje zabawę, w trakcie której uczniowie ćwiczą znajomość nowego słownictwa. Dzieci ustawiają się w dwóch rzędach, nauczyciel podaje różne zdania z lekcji, np. Ich baue ein Flugzeug. Ich sammle Tierfiguren. To samo zdanie nauczyciel podaje pierwszej osobie w obydwu rzędach. Wygrywa rząd, który powtórzy zdanie poprawnie.

zabawa w głuchy telefon, na dywanie

Nauczyciel prosi uczniów o napisanie po jednym zdaniu, w którym zaprezentują, co budują i co kolekcjonują.

Ich baue …

Ich sammle …

praca indywidualna

w ławkach

Uczniowie prowadzą minidialogi. Pytają siebie wzajemnie o zabawę klockami: Was baust du?

praca w parach

Nauczyciel prezentuje zdjęcie z krytego placu zabaw, na którym dzieci budują z klocków (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5). Uczniowie wypowiadają chórem pytanie: Was baust du? Następnie odpowiadają na nie, np.: Ich baue ein Haus/ein Auto/ein Schiff.

plenum

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek