Scenariusz lekcji

Autor: Agnieszka Pieszalska

Przedmiot: biologia

Temat: Wytwory naskórka i skóry właściwej zwierząt kręgowych

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymienia wytwory naskórka i skóry właściwej zwierząt kręgowych;

• wykazuje związek występowania poszczególnych wytworów z ich funkcją;

• rozpoznaje na ilustracji rodzaje wytworów naskórka i skóry właściwej.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• kolektywizm;

• nauczanie hybrydowe.

Metody i techniki nauczania:

• pogadanka;

• mapa myśli;

• metoda grup eksperckich (JIGSAW).

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• 4 arkusze papieru A2, flamastry.

Przebieg zajęć

Faza wstępna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z wprowadzeniem do e‑materiału oraz ilustracją okładkową. Następnie zadaje pytania: „Co to są kocie wibrysy? Jaką funkcję pełnią? Z jakiej tkanki powstały?”.

2. Nauczyciel podaje cele lekcji i formułuje jej temat.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie w grupach zapoznają się z tekstem zawartym w e‑materiale.

2. Nauczyciel dzieli uczniów na cztery grupy i prosi ich, by na podstawie e‑materiałów, przygotowali w formie mapy myśli informacje na przydzielone tematy:

• grupa I i II: Wytwory naskórka;

• grupa III i IV: Wytwory skóry właściwej.

3. Grupy wybierają po dwóch ekspertów, którzy najlepiej opanują otrzymane zagadnienia. Następnie eksperci zamieniają się grupami (I z III, II z IV) i przekazują zdobytą wiedzę. Po upływie wyznaczonego czasu eksperci wracają do swoich grup.

4. Grupy wieszają i prezentują mapy myśli. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia informacje.

5. Uczniowie tworzą niewielkie, 3- lub 4‑osobowe zespoły i wykonują ćwiczenia 6 (dotyczące budowy pazurów, paznokci i kopyt), 7 (dotyczące zimowej okrywy włosów ssaków) i 8 (dotyczące rozpoznania łusek będących wytworem naskórka). Następnie wskazany zespół prezentuje przygotowane odpowiedzi. Klasa ocenia ich poprawność. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel podsumowuje pracę grup.

2. Uczniowie w grupach wykonują quiz zawarty w e‑materiale. Każde poprawnie wykonane zadanie jest punktowane. Wygrywa grupa, która uzyska najwięcej punktów.

Praca domowa

Wykonaj ćwiczenia interaktywne od 1 do 5 zawarte w e‑materiale.

Materiały pomocnicze

Neil A. Campbell i in., Biologia Campbella, tłum. K. Stobrawa i in., Rebis, Poznań 2019.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej

Gra edukacyjna powinna zostać wykorzystana w fazie realizacyjnej lekcji. Można ją również wykorzystać podczas lekcji powtórzeniowej z całego działu.