Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.4.14.3

Imię i nazwisko autora: Anna Bronz‑Wójcik

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Internationaler Kindertag / Międzynarodowy Dzień Dziecka

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opowiadania o świętowaniu Dnia Dziecka

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
6) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • porównuje, jak obchodzi się Dzień Dziecka w różnych krajach Europy;

  • rozpoznaje, jak czyta się daty w języku niemieckim;

  • opisuje, jak obchodzi Dzień Dziecka.

Cele motywacyjne:

  • opinie ucznia są ważnym elementem lekcji i wzajemnego porozumienia;

  • uczeń uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • uczeń sam decyduje, o czym będzie pisał podczas lekcji.

Strategie uczenia się:

  • rozumienie informacji (czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów);

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

  • odgadywanie znaczenia tekstu czytanego oraz katalogu interaktywnego;

  • centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi).

Metody i formy nauczania:

  • podająca – praca ze źródłem drukowanym/cyfrowym;

  • praktyczna – odpowiedzi na pytania, tworzenie opisu;

  • aktywizująca – burza mózgów, gra memory;

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca zespołowa,

  • praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (mapa interaktywna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Na początku lekcji nauczyciel może zapisać na tablicy datę: 1.06, która powinna naprowadzić uczniów na święto obchodzone tego dnia: Dzień Dziecka.

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie informacji wprowadzającej na temat świętowania Dnia Dziecka. Następnie uczniowie z nauczycielem rozmawiają na temat wymarzonego prezentu z okazji Dnia Dziecka.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst w części Przeczytaj i odpowiadają na pytanie nauczyciela Feiert man den Kindertag in Deutschland einmal oder zweimal im Jahr? Następnie nauczyciel zapisuje na tablicy słowa klucze występujące w tekście oraz prosi uczniów o ich powtórzenie. Nauczyciel wraz z uczniami dopisują znaczenie tych wyrazów. Uczniowie mogą korzystać ze słownika.

  • Uczniowie ponownie czytają tekst. Przed czytaniem powinni zapoznać się z treścią zadań, które będą wykonywać w parach lub samodzielnie. Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające rozumienie tekstu czytanego:

    • określają, czy zdanie jest zgodne z treścią tekstu (Übung 1),

    • uzupełniają zdania (Übung 2),

    • łączą daty z nazwami krajów (Übung 3),

    • dopasowują daty zapisane słownie do zapisu cyfrowego (Übung 4).

  • Uczniowie starają się zrozumieć z pomocą nauczyciela podawanie i zapisywanie dat. Analizują podane przykłady i szukają w nich powtarzających się elementów. Próbują zauważyć zasady i wyciągnąć wnioski. Nauczyciel wyjaśnia zapis liczebników porządkowych oraz ich tworzenie. Z tym zagadnieniem związane jest kolejne ćwiczenie, które polega na zabawie memory (Übung 3). Uczniowie pracują w parach. Zadają sobie wzajemnie pytania dotyczące dat różnych uroczystości, np. Wann feierst du den Namenstag? Uczniowie każdorazowo zapisują odpowiedzi w zeszycie i w parach sprawdzają poprawność zapisu.

  • Uczniowie zapoznają się z mapą interaktywną, która pod nazwami poszczególnych krajów zawiera informacje na temat tego, jak w każdym z nich obchodzi się Dzień Dziecka. Następnie wykonują zadania (samodzielnie lub w parach):

    • zaznaczają, jakie informacje pojawiły się w tekstach (Übung 1),

    • dopasowują informacje do nazwy kraju (Übung 2),

    • tworzą zwroty, dobierając wyrazy w pary (Übung 3).

  • Uczniowie w parach losują nazwę jednego zapisanego na karteczce przez nauczyciela kraju (np. Japan, USA, Indien itd.). Poszukują informacji o świętowaniu Dnia Dziecka w tym kraju w Internecie i tworzą krótki tekst na ten temat, wykorzystując słownictwo z multimedium. Teksty tworzą galerię Dnia Dziecka.

  • W zestawie ćwiczeń interaktywnych uczniowie:

    • rozwiązują krzyżówkę (Aufgabe 1),

    • dopasowują hasła do ilustracji (Aufgabe 2),

    • tworzą wyrażenia (Aufgabe 3),

    • uzupełniają luki w zdaniach (Aufgabe 4),

    • przyporządkowują słowa do odpowiednich kategorii (Aufgabe 5),

    • dopasowują daty z kalendarza do zdań (Aufgabe 6),

  • Różnorodność zadań powoduje, że lekcja jest atrakcyjna dla uczniów. Nauczyciel może poprosić uczniów, by wykonywali zadania np. w grupach. Może wprowadzić element rywalizacji.

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie, pracując samodzielnie lub w parach, wykonują Aufgabe 8. W kilku zdaniach prezentują, jak i z kim obchodzą Dzień Dziecka. Jeśli czas pozwoli, mogą zaprezentować swoje wypowiedzi przed klasą. Nauczyciel podczas ich pracy przysłuchuje się wypowiedziom, służy pomocą i wsparciem.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 7 z części Sprawdź się: tłumaczą zdania na język niemiecki.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowanie mapy interaktywnej:

  • przed lekcją: na poprzednich zajęciach nauczyciel pokazuje uczniom mapę Europy, wymienia nazwy państw europejskich, jednocześnie wskazując ich umiejscowienie na mapie; nauczyciel może poprosić uczniów, by wskazywali położenie wymienianych przez niego krajów;

  • w trakcie lekcji: uczniowie w grupach tworzą w formie pantomimy quiz dotyczący czynności charakterystycznych w Dniu Dziecka w różnych krajach Europy; każda grupa otrzymuje na karteczce jeden z krajów przedstawionych na mapie interaktywnej i prezentuje czynności dla pozostałych uczniów w klasie;

  • po lekcji: uczniowie mogą wykonać (np. w grupach) lapbook prezentujący obchody Dnia Dziecka w poszczególnych krajach Europy lub w jednym wybranym kraju niemieckiego obszaru językowego.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik