Numer e‑materiału: 3.1.14.2

Imię i nazwisko autora: Magdalena Agnetta

Przedmiot: język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Mobiles Arbeiten – eine neue soziale Herausforderung/Praca mobilna – nowe wyzwanie społeczne

Grupa docelowa: szkoła ponadpodstawowa, klasa I, zakres podstawowy, poziom językowy B1

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat pracy mobilnej oraz jej wpływu na społeczeństwo.

Cele szczegółowe lekcji:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• analizuje, jaki wpływ ma praca zdalna na społeczeństwo;

• opowiada o zaletach i wadach pracy zdalnej;

• wymienia niezbędne wyposażenie zdalnego biura.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

• uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

• zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe

• używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie wyrazów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych);

strategie kognitywne

• czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

• korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet,

• dokonywanie świadomej analizy języka obcego, np. porównywanie struktur z językiem ojczystym lub innym językiem obcym na przykład angielskim, tłumaczenie słów, uogólnianie;

• indywidualne organizowanie wiedzy językowej, np. robienie streszczeń i notatek, zaznaczanie, podkreślanie, zakreślanie kolorem;

• wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych (np. wiedza ogólna itp.);

strategie kompensacyjne

• odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych - niektórych znanych wyrazów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślamy się treści w języku niemieckim, np. czego dotyczy reklama w telewizji, jeśli rozpoznajemy tylko niektóre słowa z języka niemieckiego);

strategie metakognitywne

• centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi).

Metody i formy nauczania:

• podająca: opis, praca z tekstem;

• praktyczna: dyskusja dydaktyczna – panelowa, burza mózgów;

• kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst utworzony na potrzeby niniejszego e‑materiału,

• multimedium (prezentacja multimedialna),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

• Nauczyciel wprowadza niemieckie pojęcia pracy mobilnej, pracy zdalnej oraz pracy niezależnej od miejsca zamieszkania. Zapisuje je na tablicy.

• Stosując metodę burzy mózgów, nauczyciel zachęca uczniów do wspólnego stworzenia listy plusów i minusów takiego konceptu pracy. Uczniowie zgłaszają pomysły, bazując na dotychczasowej wiedzy. Nauczyciel podpowiada uczniom, że mają być to krótkie hasła lub równoważniki zdań, które następnie zapisuje na tablicy lub – w przypadku pracy zdalnej – na ekranie komputera, który udostępnia uczniom.

b) Faza realizacyjna

• Nauczyciel poleca uczniom, aby czytając tekst „Ein Büro in der Karibik – die Vor- und Nachteile der Fernarbeit”, znaleźli w nim zdania, zwroty, wyrazy, które mówią zarówno o pozytywnych, jak i negatywnych stronach pracy mobilnej.

• Uczniowie porównują pozytywne i negatywne strony pracy mobilnej z tym, co sami stworzyli podczas burzy mózgów. Jeśli pojawiły się nowe punkty, dopisują je do listy na tablicy.

• Następnie nauczyciel zachęca uczniów do odsłuchania tekstów znajdujących się w prezentacji multimedialnej. Uczniowie indywidualnie sprawdzają stopień zrozumienia treści prezentacji. Rozwiązują kolejno Übung 1‑3 w części Prezentacja multimedialna.

• Uczniowie pracują w grupach 4‑osobowych. Każda z grup wybiera jeden zawód opisany w prezentacji multimedialnej oraz opisuje go bez podawania nazwy. Następnie lider grupy prezentuje wybrany zawód klasie, a klasa ma za zadanie odgadnąć, jaki to rodzaj pracy/zawód, np. In meinem Beruf wichtig ist, dass man …/Ich muss jeden Tag … Zu meinen Aufgaben zählt …

c) Faza podsumowująca

• Nauczyciel wraca z uczniami do stworzonej na początku lekcji listy. Pyta uczniów:

  • Czy po wykonaniu ćwiczeń do Multimedium i części Sprawdź się, należałoby uzupełnić naszą listę dodatkowymi punktami?

  • Co było dla was największym zaskoczeniem podczas lekcji?

  • Co chcielibyście jeszcze powtórzyć lub utrwalić?

Praca domowa:

• Uczeń wyobraża sobie, że wszyscy ludzie pracują niezależnie od miejsca zamieszkania. Jego zadanie to opisanie w kilku zdaniach takiej rzeczywistości oraz wpływu tego rodzaju pracy na społeczeństwo. Uczeń może korzystać z pytań pomocniczych:

  • Czy wszyscy są szczęśliwi, pracując mobilnie?

  • Jakie widzisz wyzwania? Jakie ułatwienia?

  • Czy są zawody, których wykonywanie mobilne jest niemożliwe?

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej:

• przed lekcją: uczeń może obejrzeć jedynie zdjęcia do prezentacji i zanotować pomysły, czego prezentacja może dotyczyć, jaki jest jej temat;

• w trakcie lekcji: uczeń poznaje nazwy i charakterystykę zawodów pracy mobilnej. Notuje najważniejsze punkty oraz nowe słownictwo;

• po lekcji: uczeń zastanawia, czy wszystkie zawody mobilne zostały zaprezentowane w multimedium, oraz powtarza nowo poznane słownictwo. Zadaniem uczniów jest opisać jeden lub dwa dodatkowe zawody, które pasowałyby do listy.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}