Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Sztreker

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Дом на прода́жу/ Dom na sprzedaż

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: liceum/technikum, klasa IV, poziom B1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2.0. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (2. język obcy nowożytny od początku w klasie I liceum ogólnokształcącego lub technikum)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę);
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • utrwala i poszerza słownictwo dotyczące pomieszczeń w domu i  jego wyposażenia;

  • porównuje informacje zawarte w ogłoszeniach o sprzedaży domu i wybiera ofertę, która najbardziej odpowiada jego oczekiwaniom;

  • pisze tekst ogłoszenia o sprzedaży domu.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma poczucie przydatności znajomości języka rosyjskiego w sytuacjach codziennych;

  • ma poczucie, że po lekcji jest w stanie używać struktur gramatycznych i leksyki, by tworzyć proste wypowiedzi i reagować na pytania, a tym samym nawiązywać kontakt z osobami rosyjskojęzycznymi.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście, wspomaganie się obrazem; używanie obrazu i dźwięku – wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych;

  • strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdań ze sobą, rozumienie informacji;

  • strategie społeczne: współpraca z innymi osobami, praca w grupie i uczenie się od siebie wzajemnie.

Metody i techniki nauczania:

  • metoda praktyczna; techniki: dyskusja, mapa myśli;

  • metoda programowana; techniki multimedialne;

  • metoda audiolingwalna; technika: powtórzenia w formie ustnej (drilling) najpierw pojedynczych wyrazów, a później całych fraz i zdań.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu;

  • telefony z dostępem do internetu;

  • projektor lub tablica multimedialna;

  • głośniki.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby w parach poszukali na telefonach z dostępem do internetu różnych ogłoszeń dotyczących sprzedaży mieszkań i domów. Uczestnicy zajęć zapoznają się z wybranymi przez siebie materiałami. Następnie nauczyciel przeprowadza dyskusję: Jakie są główne elementy ogłoszenia o sprzedaży mieszkań (domów)? Co najbardziej przyciąga uwagę i powoduje, że oferta wydaje się atrakcyjna? Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami, a nauczyciel czuwa nad przebiegiem dyskusji.

Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel zapoznaje uczniów z treścią informacji zamieszczonych w części „Przeczytaj”. Następnie chętni uczniowie czytają poszczególne części na głos. Nauczyciel koryguje wymowę i intonację.

  • W dalszej kolejności nauczyciel sprawdza, czy tekst jest zrozumiały. Jeżeli pojawią się jakieś niezrozumiałe słowa, nauczyciel sugeruje uczniom ich znaczenie, np. podając przykłady użycia tego słowa w zdaniach. Prosi również uczniów o skorzystanie ze słownika, aby zapoznać się z wzorcowym brzmieniem słów i wyrażeń.

  • Po zapoznaniu uczniów z tekstem nauczyciel sprawdza, czy faktycznie uczestnicy zajęć przeczytali go ze zrozumieniem. Prosi o wykonanie poleceń zamieszczonych pod materiałem. Nauczyciel, po upływie wyznaczonego czasu, weryfikuje poprawność wykonania zadania.

  • Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z multimedium – plikiem audio. Następnie klasa zostaje podzielona na kilkuosobowe zespoły. Każda z grup ma za zadanie przygotować mapę myśli związaną z wyposażeniem danego pomieszczenia w domu, np. kuchni, łazienki, salonu, jadalni, pokoju dziecięcego itp. Po upływie wyznaczonego czasu przedstawiciele grup prezentują wykonane prace na forum klasy.

  • Nauczyciel dzieli zespół klasowy na kilkuosobowe grupy, którym zostają przydzielone zadania do rozwiązania: grupa I - zadania 1, 2, 3 z sekcji „Plik audio”, grupa II - zadania 1, 3, 5 z sekcji „Sprawdź się”, grupa III - zadania 2, 4, 6 z sekcji „Sprawdź się”. Wyniki pracy omawiane są na forum i komentowane przez nauczyciela.

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wykonują pisemnie (w parach) ćwiczenia nr 7 i 8 z części „Sprawdź się”. Przygotowują uzasadnienia poprawnych odpowiedzi. Wybrane dwójki prezentują odpowiedzi na forum, nauczyciel udziela informacji zwrotnej i koryguje ewentualne błędy.

  • Nauczyciel omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów, udzielając im tym samym informacji zwrotnej.

Praca domowa:

  • Wyobraź sobie, że jesteś pracownikiem biura nieruchomości. Przygotuj prezentację opisującą dom, który aktualnie jest na sprzedaż.
    Na następnej lekcji nauczyciel sprawdza prace wybranych uczniów i ocenia je, biorąc pod uwagę zasób słownictwa i poprawność użytych środków językowych. Udziela ustnej informacji zwrotnej, podkreślając mocne strony.

Materiały pomocnicze: -

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • W trakcie lekcji plik audio pozwoli na ćwiczenie słuchania ze zrozumieniem. Uczniowie, słuchając nagrania (najlepiej dwukrotnie), mogą w parach zadawać sobie pytania związane z treścią wysłuchanego nagrania.

  • Po lekcji uczniowie, na podstawie utrwalonego słownictwa z multimedium, mogą dodać własne pomysły na aranżację wymarzonego wnętrza.

Słownik