Autor: Adam Jurkiewicz

Temat: Tablice jednowymiarowe w języku Python

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Określisz, w jaki sposób w języku Python implementuje się tablice.

• Prześledzisz, jak definiuje się listy oraz krotki.

• Przeanalizujesz algorytm przeszukiwania listy i szukania najdłuższego spójnego niemalejącego podciągu.

• Skonstruujesz algorytm i zaimplementujesz program przeszukujący zestaw danych.

• Scharakteryzujesz metody specyficzne dla struktury list w języku Python.

• Wymienisz zastosowania list oraz krotek.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• oprogramowanie dla języka Python 3 (lub nowszej wersji), w tym PyCharm lub IDLE.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia e‑materiał: „Tablice jednowymiarowe w języku Python”. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z multimedium w sekcji „Prezentacja multimedialna”.

Faza wstępna:

1. Nauczyciel wyświetla temat i cele zajęć zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. Następnie wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Problem – uczniowie szukają spójnego podciągu rosnącego w tablicy liczb. Przykładowa tablica: [12, 8, 7, 7, 8, 7, 6, 6, 5, 3, 4, 5, 5, 5, 5, 1, 2, 3, 4, 3]

Faza realizacyjna:

1. Praca z tekstem. Nauczyciel ocenia, na podstawie informacji na platformie, stan przygotowania uczniów do zajęć. Jeżeli jest ono niewystarczające, prosi wybraną osobę o przedstawienie najważniejszych informacji z sekcji „Przeczytaj”.
   Następnie uczniowie rozwiązują problem 1 z tej sekcji. Chętne lub wybrane osoby prezentują swoje rozwiązanie na forum klasy, nauczyciel je omawia.

2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla zawartość sekcji „Prezentacja multimedialna”. Uczniowie pracując w parach, rozwiązują polecenie 1. W kolejnym kroku uczniowie porównują swoje programy z tymi omówionymi w prezentacji. W razie potrzeby nauczyciel wyjaśnia niezrozumiałe kwestie i wątpliwości.

3. Ćwiczenie umiejętności. Uczniowie wykonują ćwiczenia nr 1 i 2 z sekcji „Sprawdź się”. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych zadań, omawiając je wraz z uczniami.

4. Uczniowie dobierają się w pary i wykonują ćwiczenie nr 3 z sekcji „Sprawdź się”. Następnie konsultują swoje rozwiązanie z inną parą uczniów.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. W kontekście ich realizacji podsumowuje przebieg zajęć, a także wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów.

2. Wybrany uczeń podsumowuje zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują polecenie 3 z sekcji „Prezentacja multimedialna”.

Wskazówki metodyczne:

• Przed lekcją uczniom można zaproponować powtórzenie wiadomości na temat struktur, które zostały zaprezentowane w początkowych e‑materiałach.