Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Łazar

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Индивидуа́льные и кома́ндные ви́ды спо́рта/ Indywidualne i drużynowe dyscypliny sportowe

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa 2; poziom A2

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;, 

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • zna i utrwala rosyjskie nazwy indywidualnych i drużynowych dyscyplin sportowych;

  • charakteryzuje plusy i minusy uprawiania indywidualnych i drużynowych dyscyplin sportowych;

  • używa poznanego słownictwa, opowiadając o indywidualnych i drużynowych dyscyplinach sportowych.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka rosyjskiego a innymi dziedzinami życia;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe - umiejscawianie nowych słów w kontekście, grupowanie ich w różne kategorie;

  • strategie kognitywne - rozumienie informacji, czytanie i słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów, porównywanie struktur z językiem ojczystym lub innym językiem obcym na przykład angielskim, tłumaczenie słów;

  • strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczeń na pomocą używania wskazówek i sugestii językowych.

Metody/techniki nauczania:

  • praktyczna - burza mózgów;

  • eksponująca - ćwiczenia przedmiotowe;

  • kognitywna - udzielanie objaśnień;

  • podająca - opis, wyjaśnienie;

  • programowana - z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku,

  • zeszyt przedmiotowy,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (ilustracja interaktywna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • ilustracje.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel na początku lekcji pokazuje uczniom obrazek wprowadzający z zakrytymi elementami i prosi uczniów, aby odgadli, co przedstawia. Następnie zapisuje na tablicy słowo „sport” i prosi o podanie skojarzeń z nim związanych. Zapisuje je na tablicy w postaci mapy skojarzeń, grupując pojęcia według podkategorii: sporty indywidualne, drużynowe, ekstremalne itd.

  • Nauczyciel informuje uczniów, co jest tematem dzisiejszej lekcji, jakie uczniowie poznają słownictwo i w jaki sposób będą mogli wykorzystać zdobytą wiedzę i nowe umiejętności. Następnie prosi uczniów o przeczytanie tekstu wprowadzenia do e‑materiału.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają dialog, starając się zrozumieć jego treść. W razie potrzeby korzystają ze słownika do e‑materiału.

  • Następnie uczniowie wykonują polecenia do tekstu: ćwiczenia na rozumienie tekstu (zdania prawda/fałsz), uzupełnianie luk. Uczniowie, korzystając z informacji w dialogu, opowiadają krótko o indywidualnych i drużynowych dyscyplinach sportowych, a nauczyciel podsumowuje ich wypowiedzi, udzielając informacji zwrotnej.

  • Uczniowie zapoznają się z ilustracją interaktywną i wykonują kolejno zadania 1‑4 do tej części e‑materiału. Następnie utrwalają poznane słownictwo, wykonując ćwiczenia interaktywne z części Sprawdź się (m.in. uzupełnianie luk, tłumaczenie zdań, dopasowanie, zaznaczanie elementów w tekście, rozwiązanie krzyżówki).

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wypowiadają się na temat poznanych indywidualnych i drużynowych dyscyplin sportowych - opisują je i wyjaśniają, a czym polega ich uprawianie, podają nazwy sportowców.

  • Uczniowie ustawiają się naprzeciw siebie w dwóch rzędach. Nauczyciel wybiera dyscyplinę sportową, wypowiada jej nazwę, a uczniowie przez 60 sekund rozmawiają ze sobą na jej temat. Po upływie 60 sekund jeden rząd przesuwa się o jedno miejsce, nauczyciel nazywa następną dziedzinę sportu i uczniowie znów rozmawiają, tym razem z nowym partnerem. Czynność powtarzana jest kilkakrotnie.

Praca domowa:

Ćwiczenie 8. z części Sprawdź się. Praca domowa powinna zostać sprawdzona przez nauczyciela zgodnie z obowiązującymi w szkole Przedmiotowymi Zasadami Oceniania i Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania z uwzględnieniem zasad oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE). Nauczyciel bierze pod uwagę zawarte w wypowiedziach informacje, spójność tekstu, bogactwo środków językowych oraz liczbę błędów ortograficznych i językowych. Jeśli liczba popełnionych błędów była znacząca, uczniowie mogą zostać poproszeni o poprawienie swojej pracy na tej samej kartce, pod komentarzem nauczyciela. Podsumowując wykonanie zadań, nauczyciel podkreśla, co najbardziej podobało mu się w pracach uczniów.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania ilustracji interaktywnej

  • Przed lekcją nauczyciel może udostępnić uczniom link do ilustracji interaktywnej, by zapoznali się ze słownictwem związanym z indywidualnymi i drużynowymi dyscyplinami sportowymi.

  • W trakcie lekcji ilustracja interaktywna stanowi podstawę do ćwiczeń ustnych.

  • Po lekcji uczniowie mogą na podstawie ilustracji interaktywnej opisać dyscyplinę sportową, która nie została wymieniona w materiale albo przygotować reklamę zachęcającą do uprawiania wybranej indywidualnej i drużynowej dyscypliny sportu.

Słownik