Imię i nazwisko autora: Kamil Kaliński

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Wpływ członkostwa w UE na kształt polskiego rolnictwa

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres podstawowy, klasa III

PODSTAWA PROGRAMOWA

XV. Społeczeństwo i gospodarka Polski: rozmieszczenie ludności i struktura demograficzna, saldo migracji, struktura zatrudnienia i bezrobocie, urbanizacja i sieć osadnicza, warunki rozwoju rolnictwa, restrukturyzacja przemysłu, sieć transportowa, atrakcyjność turystyczna.

Uczeń:

7) wskazuje obszary o najkorzystniejszych warunkach dla rozwoju rolnictwa oraz analizuje wpływ czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych na możliwości przemian strukturalnych w rolnictwie Polski.

Kształtowane kompetencje kluczowe

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne

Uczeń:

• porównuje wybrane cechy rolnictwa Polski na tle innych krajów UE,

• ocenia stan polskiego rolnictwa na tle średniego stanu rolnictwa UE.

Strategie: konektywizm

Metody nauczania: dyskusja, praca z e‑materiałem

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny (lub/i tablety z dostępem do internetu), zeszyt przedmiotowy

Materiały pomocnicze

Bibliografia:

Rudnicki R., Rolnictwo Polski - studium statystyczno‑przestrzenne, Wyd. UMK, Toruń 2016.

Netografia (dostęp: 12.04.2020)

Bank Światowy: https://data.worldbank.org/

Eurostat: https://ec.europa.eu/eurostat/

FAOStat: http://www.fao.org/faostat/en/#data/RL

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

• Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności).

• Sprawdzenie zadania domowego.

• Dialog z uczniami mający na celu usystematyzowanie podstawowych wiadomości na temat ostatniej lekcji.

• Przedstawienie celów lekcji.

Faza realizacyjna

• Nauczyciel inicjuje dyskusję klasową na temat mierników, które można wykorzystać do porównania stanu rolnictwa w różnych krajach. W tym celu posługuje się wyświetlonym na ekranie fragmentem bloku tekstowego niniejszego e‑materiału.

• Nauczyciel prosi, żeby uczniowie w parach wykonali polecenie 1 do grafiki interaktywnej. Chętni uczniowie przedstawiają wyniki swojej pracy i następuje klasowa dyskusja na ten temat.

• Następnie nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z fragmentem bloku tekstowego.

• Po zakończonej pracy nauczyciel dyskutuje z uczniami na temat informacji zawartych w przeczytanym tekście.

• Nauczyciel wyświetla na tablicy zadania z bloku ćwiczeń interaktywnych. Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy i rozwiązują je.

Faza podsumowująca

• Nauczyciel przypomina cele lekcji.

• Nauczyciel prosi uczniów o podsumowanie wpływu członkostwa w UE na stan polskiego rolnictwa.

• Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów, ocenia pracę w parach.

Praca domowa

• Sporządzenie w zeszycie mapy myśli z pozytywnymi i negatywnymi skutkami wpływu UE na polskie rolnictwo.

• Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji (w przypadku blended‑learning).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium bazowe może posłużyć zarówno w trakcie lekcji (w fazie realizacyjnej i podsumowującej), jak i przed lekcją (do strategii odwróconej klasy) oraz po lekcji (w celu utrwalenia wiadomości). Może także znaleźć swoje zastosowanie na lekcji powtórzeniowej, a także na innych lekcjach z zakresu geografii rolnictwa Polski (np. punkt X.1, X.2 i XIII.3, XIII.9 podstawy programowej).