Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Karska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: С чего́ начина́ется здоро́вье? / Od czego zaczyna się zdrowie?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV; poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
9) prosi o radę i udziela rady;
11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
9) prosi o radę i udziela rady;
11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • utrwala leksykę związaną z ochroną zdrowia;

  • opowiada o czynnikach, które mogą wpływać na dobre zdrowie i samopoczucie;

  • opowiada, od czego według niego zaczyna się zdrowie.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma świadomość przydatności znajomości języka rosyjskiego;

  • dostrzega podobieństwo języka rosyjskiego do języka polskiego i angielskiego.

Strategie uczenia się:

  • umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście;

  • użycie obrazu i dźwięku;

  • porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • odgadywanie znaczeń za pomocą wskazówek pozajęzykowych, np. ilustracji;

  • pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez stosowanie parafraz;

  • utrwalanie i łączenie nowych informacji z nabytymi wcześniej;

  • współpraca uczniów podczas wykonywanych zadań.

Metody i techniki nauczania:

Metody:

  • aktywizująca;

  • podająca;

  • programowana z użyciem komputera.

Techniki:

  • mapa myśli;

  • pogadanka;

  • dialog;

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • praca indywidualna. 

Środki dydaktyczne:

  • komputer;

  • tablica interaktywna.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Uczniowie, stosując metodę mapy myśli, zapisują na tablicy skojarzenia ze słowem zdrowie. Następnie nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji nauczą się opowiadać o czynnikach, które mogą wpływać na dobre zdrowie i samopoczucie.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z wprowadzeniem do e‑materiału, a następnie z tekstem źródłowym. W przypadku nieznajomości poszczególnych słów uczniowie sprawdzają ich znaczenie w słowniku. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na podobieństwo niektórych rosyjskich słów do języka polskiego bądź angielskiego.

  • W celu utrwalenia materiału uczniowie, pracując w parach, wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Uczniowie wskazani przez nauczyciela przedstawiają swoje odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • Aby wzbudzić zainteresowanie uczniów tematem lekcji, nauczyciel proponuje, żeby sprawdzić, czym jest zdrowy styl życia i co zrobić, aby wzmocnić swoje zdrowie. Uczestnicy zajęć zapoznają się z prezentacją multimedialną.

  • W celu utrwalenia wprowadzonego słownictwa uczniowie, pracując w małych grupach, wykonują ćwiczenia do prezentacji multimedialnej. Przedstawiciele grup prezentują swoje odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • Uczniowie pracują indywidualnie i rozwiązują ćwiczenia nr 1, 2 i 4 z sekcji „Sprawdź się”. Po wykonaniu zadania nauczyciel wyświetla na tablicy wybrane odpowiedzi i następuje ich omówienie.

  • Uczniowie dobierają się w pary i wykonują ćwiczenia nr 3, 5 i 7 z sekcji „Sprawdź się”. Następnie konsultują swoje rozwiązania z inną parą uczniów i ustalają jedną wersję odpowiedzi.

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie w grupach wykonują pisemnie ćwiczenia nr 7 i 8 z części „Sprawdź się”. Nauczyciel sprawdza prace i ocenia je pod kątem zawartych informacji, spójności tekstu, bogactwa i poprawności użytych środków językowych. Nauczyciel w komentarzu podkreśla mocne strony wypowiedzi uczniów.

  • Nauczyciel prosi uczniów o dokończenie zdań:

    • Na dzisiejszej lekcji nauczyłem/nauczyłam się...

    • Na dzisiejszej lekcji poznałem/poznałam...

  • Uczniowie wymieniają, czego się nauczyli i co poznali.

Praca domowa:

  • Переведи́ на ру́сский язы́к предложе́ния. Отве́т запиши́. / Przetłumacz zdania na język rosyjski. Zapisz je w zeszycie.

    • Jaki rodzaj sportu uprawiasz? 

    • Bardzo lubię dbać o zdrowie. 

    • Nie mam problemów ze zdrowiem.

  • Następną lekcję nauczyciel może rozpocząć od zadania uczniom pytań z pracy domowej, w ten sposób sprawdzając poprawność wykonanego zadania.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej:

  • W trakcie lekcji prezentację można wykorzystać do zabawy śródlekcyjnej w parach, w czasie której jeden z uczniów przedstawia wybraną konkurencję sportową za pomocą pantomimy, a drugi odgaduje, jaki sport jest pokazywany. Dzięki temu uczniowie dowiedzą się, które sporty poprawiają zdrowie.

  • Po lekcji prezentacja multimedialna może posłużyć również do samodzielnej pracy w domu w celu utrwalenia poznanego materiału leksykalnego.

Słownik