Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.11.5

Imię i nazwisko autora: Iwona Płotka

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Teste dich! / Sprawdź się!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom językowy A2+

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na temat zakupów, podróżowania, kultury, sportu i zdrowia

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, wymiana i zwrot towaru, promocje, korzystanie z usług);
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie);
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • powtarza słownictwo z zakresu zakupów, podróżowania, kultury, sportu i zdrowia;

  • opisuje, w jaki sposób można spędzić wakacje za granicą;

  • wymienia nazwy kontuzji związanych z uprawianiem sportu i mówi, jak im zaradzić.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • indywidualne organizowanie wiedzy językowej;

  • automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

  • odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych;

  • współpraca z innymi osobami.

Metody i formy nauczania:

  • podejście komunikacyjne;

  • podejście międzykulturowe;

  • podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

  • metoda aktywizująca, dyskusja;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca zespołowa,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • karteczki do zapisania pytań,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Na początku zajęć nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą. Następnie zadaje im pytania: Czy Polacy chętnie podróżują? Jakie regiony w Polsce i na świecie cieszą się wśród polskich turystów dużą popularnością? Jakie miejsca odwiedzasz ze swoją rodziną w wakacje? Po krótkiej rozmowie nauczyciel poleca uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i prosi o jego opisanie, zadając pytanie Was seht ihr auf dem Bild? Nauczyciel wypisuje na tablicy wskazówki dotyczące wypowiedzi, np.: Auf dem Bild sehe ich …, Auf dem Bild gibt es …, Ich finde …

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst z części Przeczytaj i starają się określić jego główną myśl, zakreślają w tekście słowa klucze i porównują je w parach. Uczniowie rozwiązują Übung 1 z części Przeczytaj. Następnie nauczyciel prosi ich o odpowiedź na forum, które zdanie są prawdziwe, a które fałszywe.

  • Uczniowie w parach wykonują dalsze polecenia do tekstu (Übung 2 oraz 3 w części Przeczytaj) w celu sprawdzenia stopnia jego zrozumienia oraz utrwalenia nowego słownictwa. W razie trudności ze zrozumieniem szczegółowym tekstu korzystają z wyrażeń zamieszczonych w słowniczku.

  • Nauczyciel przygotowuje na karteczkach różne pytania dotyczące tematyki nagrania z części Plik audio, np. Warum kann es beim Sport zu Verletzungen kommen? Wie kann man sich das ganze Jahr über auf eine Radtour vorbereiten? Was sind die häufigsten Probleme beim Radfahren? Was sollte man beim Schwimmen im Sommer nicht vergessen? Was sollte man beim Spazierengehen oder Laufen beachten? (każde pytanie pojawia się na trzech karteczkach). Każdy uczeń losuje jedną karteczkę. Uczniowie, którzy wylosowali takie samo pytanie, tworzą dany zespół. Zadaniem poszczególnych zespołów jest przedyskutowanie odpowiedzi na wylosowane pytanie. Następnie uczniowie słuchają nagrania w części Plik audio i uzupełniają własne odpowiedzi o informacje zawarte w tekście. Odpowiedzi na każde pytanie prezentowane są na forum.

  • Uczniowie słuchają ponownie nagrania z części Plik audio i wykonują polecenia sprawdzające rozumienie tekstu słuchanego: określają, które informacje są zgodne z jego treścią, a które nie (Übung 1), dopasowują wskazówki zawarte w tekście do poszczególnych osób (Übung 2) oraz utrwalają słownictwo występujące w pliku audio, rozwiązując krzyżówkę (Übung 3).

  • Uczniowie wykonują Aufgabe 1–6 z części Sprawdź się; najpierw w parach uzupełniają brakujące wyrazy w dialogu (Aufgabe 1), wskazują właściwą reakcję językową (Aufgabe 3) oraz uzupełniają logicznie zdania (Aufgabe 6). W kolejnym kroku uczniowie, pracując samodzielnie, rozwiązują zadania służące utrwaleniu słownictwa występującego w częściach Przeczytaj oraz Plik audio: dopasowują reakcje do wysłuchanych wypowiedzi (Aufgabe 2) i wskazują odpowiednie wyrazy uzupełniające luki w tekście czytanym (Aufgabe 4 i 5).

c) Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy hasło aktive Sommerferien. Następnie prosi uczniów, aby każdy podszedł do tablicy i zapisał pod tym hasłem swoje skojarzenie. Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat wypisanych pojęć, zadając im pytania, np.: Wie können wir uns auf Sommerferien vorbereiten? Welche Sportarten sind perfekt für Sommerferien? Warum wanderst du gerne? Byłby to wstęp do Aufgabe 8 z części Sprawdź się, które uczniowie pisemnie wykonają w domu.

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji? Oczekuje od uczniów wymienienia wyrażeń, które szczególnie okazały się z jakiegoś powodu ważne, przydatne dla nich.

Praca domowa

Uczniowie opracowują wpis na blog dotyczący planów na aktywny wypoczynek podczas wakacji letnich (Aufgabe 8 z części Sprawdź się). Opis zdjęcia (Aufgabe 7) to zadanie domowe dla chętnych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • przed lekcją: uczniowie zapisują nazwy trzech rzeczy, które ich zdaniem są ważne w kontekście aktywnego spędzania wakacji i unikania urazów;

  • w trakcie lekcji: uczniowie rozmawiają w parach o swoich planach na wakacje i przygotowaniach, koniecznych, aby uniknąć urazów i cieszyć się czasem wolnym; następnie uczniowie pracują w zespołach i tworzą listę rzeczy, które powinni ze sobą zabrać, jeśli zamierzają spędzać czas na świeżym powietrzu – nad morzem/nad jeziorem/w górach/w mieście; każdy zespół opracowuje plan wakacyjny dla konkretnego miejsca, przedstawia swój plan i zabiera głos w krótkiej rozmowie poświęconej temu, które miejsce jest najlepsze do aktywnego spędzania wakacji i dlaczego;

  • po lekcji: grupy przygotowują prezentacje na temat aktywnego spędzania wakacji w różnych miejscach, zwracając uwagę na aspekty właściwego przygotowania oraz bezpieczeństwa.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik