Autor: Katarzyna Maćkowska

Temat: Alegorie Platona: skrzydlaty zaprzęg

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele lekcji. Uczeń:

• pozna teorię duszy Platona;

• przeanalizuje Platońską alegorię skrzydlatego zaprzęgu;

• zastanowi się, czy alegoria Platona jest aktualna we współczesnych czasach.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• odwrócona klasa;

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• film;

• praca z tekstem.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia chętnym lub wybranym uczniom e‑materiał: „Alegorie Platona: skrzydlaty zaprzęg”. Uczniowie przygotowują krótki film (teledysk) jako ilustrację do treści materiału. Film mogą przygotować na telefonach komórkowych lub wykorzystać szablony do animacji dostępne w internecie. Uczniowie powinni umieć opowiedzieć o swoich etiudach i uzasadnić dobór środków artystycznych.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel przedstawia uczniom temat lekcji i cele zajęć, które wyświetla przy użyciu tablicy interaktywnej lub rzutnika, oraz wspólnie z uczestnikami zajęć ustala kryteria sukcesu.

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji: W jaki sposób Platon przekazywał swoje poglądy filozoficzne?

Faza realizacyjna:

1. Praca z tekstem. Uczniowie przystępują do cichego czytania tekstu e‑materiału. Indywidualnie zapoznają się z treścią w sekcji „Przeczytaj” i zapisują w zeszycie minimum pięć pytań do tekstu. Uwaga: każde z pytań musi rozpoczynać się od słowa „dlaczego”. Następnie zadają swoje pytania dowolnie wybranej osobie z klasy i odpowiadają na nie. Nauczyciel może wybrać jedno z pytań do zadania domowego.

2. Nauczyciel prosi uczniów, żeby na podstawie przeczytanego tekstu zrekonstruowali poglądy Platona na temat duszy. Poleca uczniom, żeby w parach opracowali notatkę na ten temat.

3. Po wykonaniu zadania wskazane pary prezentują swoje notatki. W razie potrzeby nauczyciel lub pozostali uczniowie uzupełniają odczytywane informacje.

4. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Film edukacyjny”. Odczytanie polecenia do multimedium: Wyjaśnij, co symbolizują poszczególne elementy alegorii skrzydlatego zaprzęgu. Wspólna praca całego zespołu klasowego nad odpowiedziami.

5. Prowadzący pyta uczniów, czy ich zdaniem alegoria Platona jest aktualna w obecnych czasach. Prosi ich, aby wskazali wzorce osobowe z dowolnych dzieł kultury, które poprą ich opinię.

6. W tej fazie zajęć ochotnicy prezentują filmy, które przygotowywali w ramach pracy przed lekcją. Uczniowie wspólnie oceniają, czy poszczególne teledyski trafnie oddają alegorię skrzydlatego zaprzęgu.

Faza podsumowująca:

1. Praca z zestawem ćwiczeń. W zależności od liczebności klasy nauczyciel może wykorzystać zaproponowane w e‑materiale ćwiczenia do pracy indywidualnej lub grupowej, może też wprowadzić elementy rywalizacji. Zarówno odpowiedzi na pytania zamknięte, jak i otwarte powinny zostać omówione na forum klasy.

2. Wszyscy uczniowie podsumowują zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Przygotuj notatkę graficzną, w której jak najzwięźlej przedstawisz alegorię skrzydlatego zaprzęgu Platona.

Materiały pomocnicze:

• Praca zbiorowa, W kręgu Platona i jego dialogów, Toruń 2005.

• Kahn Ch., Platon i dialog sokratyczny: wykorzystanie literackiej formy na użytek filozofii, tłum. M. Filipczuk, Warszawa 2018.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Uczniowie mogą wykorzystać medium w sekcji „Film edukacyjny” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.