Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.6.4.2

Imię i nazwisko autora lekcji: Agnieszka Świca, Nicole Krohn‑Nadarzynski

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Keine festen Arbeitszeiten! / Brak stałych godzin pracy!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności opisywania i wypowiadania się na temat zawodów i związanych z nimi czynności i obowiązków oraz miejsca pracy.

Cele szczegółowe lekcji:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, wybór zawodu);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymieni nazwy wolnych zawodów;

  • poda przykłady czynności wykonywanych w tych zawodach;

  • opisze wybrany zawód.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • opinie ucznia są ważnym elementem lekcji i wzajemnego porozumienia;

  • sam decyduje, czego będzie się uczył w domu poprzez wybór pracy domowej.

Strategie uczenia się:

  • używanie obrazu celem tworzenia skojarzeń wzrokowych;

  • ćwiczenie wymowy, pisowni, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie ze sobą fragmentów zdań;

  • pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez przechodzenie na język ojczysty.

Metody/techniki nauczania:

  • podająca – pogadanka, opis, praca z tekstem czytanym, wyjaśnienie;

  • praktyczna – opis fotografii, odpowiedzi na pytania;

  • aktywizująca – gry dydaktyczne, mapa pojęć, burza mózgów;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – multimedialne z użyciem komputera/telefonu komórkowego.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • karteczki z nazwami zawodów,

  • multimedium (mapa pojęć),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem lekcji? Następnie prosi o opis obrazka, zadając pytania sugerujące Wer ist auf dem Bild?, Wo ist die Frau?, Wann geschieht die Szene?, Was macht die Frau?. Ponadto prosi uczniów o podanie niemieckich słów, które kojarzą im się z obrazkiem.

  • Nauczyciel prosi o przeczytanie informacji „Czy wiesz, że…” na temat danych statystycznych dotyczących popularności wolnych zawodów w Niemczech. Pyta uczniów, czy znają inne wolne zawody poza tymi zawartymi w informacji. Prosi także o podanie wolnych zawodów wykonywanych w ich rodzinach lub wśród przyjaciół rodziny.

b) Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zdjęcia do tekstu w części Przeczytaj i prosi uczniów o podanie nazw wolnych zawodów, które przedstawione zostały na każdym ze zdjęć. Hipotezy uczniów zapisywane są na tablicy.

  • Uczniowie czytają parami tekst w części Przeczytaj, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Nauczyciel zwraca uwagę w tej części lekcji na ważność wymowy i intonacji. Zachęca do powtórzeń parami zawartych w słowniczku wyrazów. Uczniowie weryfikują wcześniejsze hipotezy dotyczące nazw zawodów.

  • Uczniowie wykonują parami polecenia do tekstu, celem sprawdzenia jego rozumienia oraz utrwalenia nowego słownictwa związanego z wykonywaniem zaprezentowanych wolnych zawodów; odczytują każde ze zdań z Übung 1, decydując, czy zawarta w nim informacja jest zgodna z treścią tekstu, przyporządkowują czynności wykonywanych w wolnych zawodach do właściwej nazwy zawodu (Übung 2) oraz uzupełniają tekst dotyczący wolnych zawodów brakującymi wyrazami (Übung 3).

  • Uczniowie zapoznają się z mapą pojęć, po czym nauczyciel prosi ich o podanie swoich propozycji haseł do grafiki i zapisuje wszystkie na tablicy. Po „burzy mózgów”, uczniowie wykonują samodzielnie Übung 2, łącząc niemieckie określenia czynności z ich polskimi odpowiednikami. Następnie w parach decydują, które czynności wykonuje się w różnych zawodach (Übung 3) oraz łączą zdjęcia z właściwymi opisami zawodu (Übung 4).

  • Uczniowie w parach zapisują nazwy zawodów (Aufgabe 1), dopasowują czynności związane z wykonywanym zawodem do fotografii (Aufgabe 3), łączą ze sobą części zdań dotyczące różnych zawodów (Aufgabe 4) oraz łączą zdjęcia z właściwą nazwą zawodu (Aufgabe 5), a samodzielnie odpowiadają pisemnie na pytanie o wybrany zawód (Aufgabe 7) oraz opisują zawód zaprezentowany na zdjęciu (Aufgabe 8).

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wypowiadają się na temat wolnych zawodów, wymieniają czynności w nich wykonywane oraz miejsca pracy.

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Co chcielibyście jeszcze powtórzyć?, oczekując od uczniów wymienienia słownictwa sprawiającego największą trudność.

Praca domowa:

Zastanów się, które ćwiczenia lub zadania sprawiały ci trudność na lekcji. Wykonaj je jeszcze raz. Sprawdź i porównaj swój wynik.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

  • przed lekcją: Nauczyciel prosi o dokładne powtórzenie nazw zawodów z poprzedniej lekcji.

  • w trakcie lekcji: Propozycja pracy w grupach (4 osoby): Jedna osoba z grupy wybiera zawód, który pojawił się na zajęciach. Zadaniem pozostałych osób jest odgadnięcie, jaki zawód wybrała pierwsza osoba poprzez zadawanie pytań, na które można odpowiedzieć „Ja” lub „Nein”. Zadanie zostaje powtórzone w przypadku wszystkich osób w grupie.

  • po lekcji: Nauczyciel sugeruje w ramach powtórzenia słownictwa z lekcji pracę ze słowniczkiem oraz ćwiczenie wymowy i intonacji. Uczniowie mogą również wybrać dowolny obrazek z lekcji i opisać go w 5‑8 zdaniach.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik