Autorka e‑materiału: Dorota Giżyńska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: The Future of Shopping / Przyszłość zakupów

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.7, II.1, II.5, III.4, III.7, IV.1, IV.6, IV.8, V.1, V.6, V.8, VI.14, VII.4, VII.15, VIII.2, VIII.3

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z zakupami i przyszłymi metodami robienia zakupów.

2. Uczeń opisuje preferencje związane z robieniem zakupów.

3. Uczeń przedstawia korzyści płynące z rozwoju handlu.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat zakupów.

2. Uczeń rozwija wiedzę w zakresie przyszłości branży zakupowej.

3. Uczeń kształtuje postawę zainteresowania mechanizmami rynkowymi.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z grą edukacyjną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów:

• Do you like shopping? Why? Why not?

• What do you/don’t you like about the way we shop these days?

• Do you think the ways in which we shop will change in the future? How?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi rozwiązanie na tablicę.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają pobieżnie tekst The Future of Shopping Begins Now i wybierają prawidłowe tytuły dla akapitów w Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi, cytując właściwe fragmenty tekstu.

2. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj) i podają odpowiedzi na forum klasy, uzasadniając je odpowiednimi fragmentami tekstu.

3. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę.

4. Uczniowie wykonują w parach Exercise 5 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę. Nauczyciel może poprosić uczniów o ułożenie własnych zdań z wyrażeniami z ćwiczenia.

5. Uczniowie rozmawiają w parach i odpowiadają na pytania z Exercise 6 (Przeczytaj):

• Which of the future shopping predictions seems the most possible? Why?

• Which shopping possibility do you like most? Why?

• Do you like shopping online, or do you prefer traditional shopping? Why?

• What are the advantages of some of the future shopping developments?

6. W ramach przygotowania do pracy z grą edukacyjną uczniowie wykonują Exercise 1 (Gra edukacyjna). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel lub chętna osoba nanosi je na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie rozwiązują quiz w grze edukacyjnej, po czym wykonują Exercise 2 (Gra edukacyjna). Podają odpowiedzi i uzasadniają wybór na forum klasy.

8. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Gra edukacyjna). Podają odpowiedzi na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie wykonują w parach Exercise 4 (Gra edukacyjna), a następnie prezentują odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie pracują w parach lub małych grupach i odpowiadają na pytania z Exercise 7 (Sprawdź się):

• Do you think that going shopping will be a thing of the past in the future?

• How do you understand the information that purchasing products will be integrated into every aspect of your life in the future?

• Can you think of any disadvantages of future shopping?

Po zakończeniu rozmów reprezentanci grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You’re taking part in an international project called “The future is now.” You want to write about the future of shopping. Add your blog entry on the project’s website:

• describe one technology which will change shopping experiences in the future;

• explain why shopping in the future will be better for the environment;

• write about one advantage of future shopping;

• present your opinion about the future of shopping.

Your entry should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Gra edukacyjna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie układają 8 pytań dotyczących tematu lekcji lekcji, wykorzystując w każdym ze zdań przynajmniej jedno słowo z gry edukacyjnej. Na następnej lekcji partner z ławki odpowiada na przygotowane pytania.