Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.4.10.2

Imię i nazwisko autora: Magdalena Agnetta

Przedmiot: język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Was bringt uns Sport bei?/Co daje nam sport?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat pozytywnych i negatywnych skutków uprawiania sportu.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach oraz reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście;
IV. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne:
7) wyraża i opisuje uczucia i emocje;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach:
6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje;
13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie);
15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, list prywatny, formularz, e‑mail, komentarz, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe;
15) dostosowuje styl wypowiedzi do odbiorcy.
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne - zgodne ze zrewidowana taksonomia celow Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3‑6 sfery kognitywnej, sformulowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • zastanowi się, czy sport może wpływać na charakter;

  • nazwie cechy charakteru, które wzmacnia sport;

  • uzasadni, dlaczego jego zdaniem sport (nie) może wpływać na zachowanie.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • uczy się sztuki przemawiania i argumentowania.

Strategie uczenia się

  • rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • centralizowanie procesu uczenia (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi, koncentrowanie uwagi);

  • zadawanie pytania (prośba o wyjaśnienie, powtórzenie, o poprawienie błędów).

Metody/techniki nauczania:

  • podejście komunikacyjne;

  • podejście humanistyczne;

  • podająca: odczyt;

  • aktywizująca: dyskusja dydaktyczna – panelowa, burza mózgów;

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca grupowa,

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • kartki A3,

  • multimedium (ilustracja interaktywna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca

Nauczyciel, wprowadzając ten temat, może zastosować metodę odwróconej lekcji. Poleca uczniom z wyprzedzeniem, aby przygotowali się do wystąpienia w stylu TED Talks na temat: „Was bringt uns Sport bei?”.

Wskazówki dla uczniów:

  • Zbierzcie 10 wskazówek/rad związanych z tematem.

  • Przygotujcie tłumaczenia najważniejszych zwrotów, by czuć się pewnie podczas wystąpienia.

  • Przygotowując się do wystąpienia, zapoznajcie się z ilustracją interaktywną (multimedium), weźcie pod uwagę, które z wymienionych cech charakteru wzmacnia sport oraz jakiego słownictwa użyto.

  • Zapytajcie nauczycieli wychowania fizycznego, trenerów lub swoich znajomych o to, czego uczy sport i jak wpłynął na ich życie i cechy charakteru.

  • Sprawdźcie zasoby Internetu.

b) Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi kilku uczniów, aby wczuli się w rolę mówców TED Talks i zaprezentowali swoje argumenty na temat: „Was bringt uns Sport?”.

Zadaniem pozostałych uczniów jest zanotowanie najważniejszych lub najciekawszych punktów wystąpienia. Po kilku wystąpieniach nauczyciel proponuje wspólne zapisanie na tablicy (lub ekranie komputera, jeżeli nauka odbywa się zdalnie, wykorzystując do tego dostępne darmowe aplikacje lub zapisując argumenty na wspólnym czacie) podanych rad/wskazówek. Nauczyciel poleca uczniom, aby wymienili podane wcześniej możliwości. W przypadku wątpliwości nauczyciel wskazuje uczniom odpowiednie słownictwo, które pojawia się również w ćwiczeniach do lekcji.

Następnie uczniowie omawiają wraz z nauczycielem tekst w części Przeczytaj oraz wykonują przewidziane do niego zadania: zaznaczają prawidłową odpowiedź lub też podaną informację, dopasowują tekst, opisują obrazek, uzupełniają logicznie tekst.

c) Faza podsumowująca

Uczniowie pracują w grupach 4‑osobowych, otrzymują od nauczyciela kartkę formatu A3 (Placemat). Na środku kartki narysowany jest prostokąt/koło, od którego poprowadzone są 4 linie dzielące kartkę na 4 pola (liczba pól zależy od liczby osób w grupie). Zadaniem każdego ucznia w grupie jest zapisanie w „swoim” polu cech, które wzmocnił lub mógłby wzmocnić w nich sport.

Po wykonaniu zadania uczniowie obracają kartkę kilka razy, aby umożliwić każdej osobie w grupie zapoznanie się z wszystkimi zapisanymi przemyśleniami. Uczniowie wpisują w polu środkowym (koło lub kwadrat) wspólne przemyślenia.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 7 z sekcji Sprawdź się, reagują w formie pisemnej na wypowiedź przyjaciółki, która powiedziała, że dużo lepiej się czuje, w szkole potrafi się lepiej skoncentrować i jest bardziej zdyscyplinowana, od kiedy zaczęła regularnie biegać.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania ilustracji interaktywnej

  • Przed lekcją: uczeń wypisuje skojarzenia do ilustracji, widząc same grafiki/zdjęcia, bez możliwości przeczytania lub odsłuchania opisów.

  • W trakcie lekcji: uczeń poznaje nowe słownictwo oraz proponuje zdjęcia/obrazy, które jego zdaniem również mogłyby zaprezentować dane cechy charakteru. Uczniowie tworzą wywiady ze znanymi sportowcami na temat wpływu sportu na ich cechy charakteru, informacje starają się czerpać z Internetu.

  • Po lekcji: uczeń powtarza nowo poznane słownictwo oraz stara się dodać kilka nowych ilustracji oraz cech charakteru pasujących do tematu lekcji.

Słownik