Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.1.6.2
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Magst du Bananen? / Czy lubisz banany?
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa I, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność wyrażania preferencji w zakresie wybranych owoców

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następującego tematu:
6) jedzenie.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
3) recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje pytanie do rówieśnika, czy lubi wybrane owoce;

  • formułuje krótką wypowiedź na temat tego, czy lubi dany owoc;

  • nazywa wybrane owoce.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • wykorzystuje umiejętności z innych obszarów edukacji na lekcjach języka obcego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Strategie uczenia się

  • powtarzanie materiału na głos;

  • łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);

  • domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego.

Metody, techniki i formy pracy

  • metody wykorzystane w toku lekcji:

    • podająca,

    • podejście komunikacyjne,

    • programowana – z użyciem komputera,

  • techniki pracy z uczniem:

    • praca z materiałem ikonograficznym,

    • praca z plikiem audio (piosenka),

    • ćwiczenia interaktywne na komputerze,

    • zabawa w sad,

    • zabawa w hasło–odzew,

    • wystukiwanie rytmu,

    • łańcuszek pytań i odpowiedzi,

    • zabawa w „gorący owoc”.

  • formy pracy:

    • praca indywidualna,

    • praca w parach,

    • praca w grupach,

    • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • rzutnik multimedialny,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • kosze ze świeżymi owocami lub rekwizytami (jabłka, gruszki, winogrona, banany),

  • kawałek zielonej bibuły lub tkaniny.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (piosenka)

Piosenka ze względu na rymy, rytm ułatwia zapamiętywanie i utrwalanie materiału. Może służyć również powtarzaniu wersów. Uczniowie mogą stworzyć do poszczególnych fraz ilustracje (4 grupy). Nauczyciel następnie użyje ich jako kart obrazkowych, które będą bodźcem do produkcji językowej.
Piosenka może zostać również wykorzystana do ćwiczenia w parach: jeden uczeń recytuje piosenkę, drugi „ilustruje” ją ruchami i gestami.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami, mówiąc:

  • „Witam wszystkich, którzy lubią jabłka” (uczniowie, którzy lubią jabłka, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią gruszki” (uczniowie, którzy lubią gruszki, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią banany” (uczniowie, którzy lubią banany, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią winogrona” (uczniowie, którzy lubią winogrona, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią śliwki” (uczniowie, którzy lubią śliwki, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią inne owoce” (uczniowie mówią, jakie inne owoce lubią).

Nauczyciel pyta, czy uczniowie domyślają się, jaki będzie temat zajęć. Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, jakie osoby widzą na obrazku, gdzie znajdują się bohaterowie komiksu, co trzymają w rękach, o czym mogą rozmawiać.

tablica interaktywna

Nauczyciel odtwarza dialog, tłumaczy nieznane wyrazy (e‑materiał: Przeczytaj). Następnie odczytuje na głos tylko nazwy owoców: Äpfel, Bananen, Trauben, Birnen, uczniowie powtarzają.

Nauczyciel dzieli klasę na kilkuosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje kosz ze świeżymi owocami (lub rekwizytami). W koszu znajdują się jabłka, gruszki, banany, winogrona. Nauczyciel odtwarza nagrania z nazwami tych owoców w języku niemieckim. Uczniowie podnoszą do góry odpowiedni owoc i powtarzają za lektorem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

praca w grupach

świeże owoce lub rekwizyty (jabłka, gruszki, banany, winogrona)

Nauczyciel odtwarza nagranie i prosi uczniów o wskazanie w ich koszach owoców, które lubi Klara (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

Nauczyciel wypowiada pytanie: Magst du Äpfel? Pyta uczniów, co może ono oznaczać. Następnie prosi ich o powtórzenie na głos: Magst du Äpfel?, Magst du Bananen?, Magst du Birnen?, Magst du Trauben? Nauczyciel wypowiada pytania jeszcze raz i prosi, aby uczniowie, którzy lubią wymienione owoce, wstawali (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi, aby uczniowie opisali w języku polskim, jakie owoce są w ich koszu. Pyta, jaki jest kolor i smak owoców, czy są zdrowe. Następnie nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Plik audio). Uczniowie wyrażają przypuszczenia, co robią dzieci na obrazku i jakie potrawy można przygotować z owoców.

plenum

15 min

kosz ze świeżymi owocami (lub rekwizytami), tablica interaktywna

Nauczyciel dwukrotnie odtwarza piosenkę (e‑materiał: Plik audio). Za drugim razem uczniowie klaszczą w rytm melodii. Po dwukrotnym wysłuchaniu piosenki nauczyciel pyta, o jakich owocach śpiewają dzieci. Jeśli uczniowie nie potrafią udzielić odpowiedzi, nauczyciel ponownie odtwarza piosenkę. Zatrzymuje nagranie po każdych kolejnych dwóch wersach i zwraca uwagę na nazwę owocu, która pojawiła się w piosence. Nauczyciel jeszcze raz odtwarza fragmenty piosenki, tym razem prosi uczniów, aby wzięli ze swojego koszyka owoc, o którym jest mowa w piosence, i podnieśli go do góry. Kiedy uczniowie podnoszą owoc, nauczyciel wypowiada fragment tekstu piosenki określający dany owoc: Die Birnen sind süß, Die Bananen sind gesund, Die Äpfel sind süß, Die Trauben sind gesund. Uczniowie powtarzają.

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w karaoke. Odtwarza nagrania, a uczniowie dośpiewują brakujące wyrazy lub zdania (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła i proponuje zabawę w zbieranie owoców. Rozkłada wcześniej na podłodze dużą zieloną bibułę (albo duży kawałek zielonej tkaniny) i mówi, że to będzie teren ich sadu. Uczniowie wysypują na bibułę (lub tkaninę) owoce, które nauczyciel wcześniej włożył do ich koszyków. Następnie nauczyciel mówi: Die Birnen sind lecker, die Birnen sind süß. Ich mag Birnen. Und du?. Uczniowie, którzy lubią gruszki, zbierają je „w sadzie” do koszyków i powtarzają za nauczycielem: Ich mag Birnen. Zabawa powtarza się z innymi owocami i zdaniami na ich temat do momentu, aż wszystkie owoce „z sadu” zostaną zebrane (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

kosze ze świeżymi owocami lub rekwizytami, kawałek zielonej bibuły lub tkaniny

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w hasło–odzew. Hasłem jest nazwa owocu, która pojawiła się w piosence, a odzewem – jego określenie: lecker, süß, gesund. Przed rozpoczęciem zabawy uczniowie powtarzają za nauczycielem określenia owoców w języku niemieckim. Następnie nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Najpierw jedna grupa mówi hasło, a druga dopowiada odzew, po czym następuje zamiana ról (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

piłka, tablica interaktywna

Nauczyciel pyta uczniów, czym można wystukać rytm. Uczniowie podają swoje propozycje (klaskanie, tupanie, uderzanie rękami w ławkę). Następnie nauczyciel proponuje uczniom zabawę w uzupełnianie wyrazów. Uczniowie uzupełniają wyraz, którego ich zdaniem brakuje, wystukując przy tym rytm zdań wypowiadanych przez nauczyciela:

Die Birnen sind lecker, die Birnen sind … (uczniowie dopowiadają süß);

Die Bananen sind gelb, die Bananen sind … (uczniowie dopowiadają gesund);

Die Äpfel sind …, die Äpfel sind süß (uczniowie dopowiadają lecker).

Następnie nauczyciel ustala z uczniami, że na dźwięk słowa süß klaszczą, jeśli usłyszą gesund – tupią, a jeśli nauczyciel powie lecker – uderzają rękoma w ławkę. Nauczyciel wypowiada te wyrazy kilka razy w różnej kolejności. Uczniowie muszą szybko orientować się, jak powinni wystukać rytm (e‑materiał: Plik audio, polecenie 4).

Faza podsumowująca

Nauczyciel prezentuje ilustracje i dołączone do nich nagrania. Pyta, jakie owoce lubi dziecko. Uczniowie wskazują właściwe odpowiedzi (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

plenum

15 min

tablica interaktywna

Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy, na których narysowane są banany, jabłka, gruszki, śliwki i winogrona. Następnie odtwarza nagranie. Uczniowie zaznaczają, jakie owoce lubi dziecko (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w łańcuszek pytań i odpowiedzi. Pyta pierwszego ucznia: Magst du Trauben und Äpfel? Uczeń odpowiada np. Ja, ich mag Trauben. Und du? – i zadaje pytanie koleżance lub koledze. Następny uczeń mówi np. Ich mag Bananen. Und du? Zabawa jest kontynuowana do momentu, aż wszyscy uczniowie powiedzą, jakie owoce lubią, i zapytają o to koleżankę lub kolegę.

praca indywidualna, plenum

karta pracy

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w „gorący owoc”. Rzuca do uczniów np. jabłko, zaczynając zdanie: Die Äpfel sind … Uczeń dopowiada. To samo można powtórzyć z pozostałymi owocami.

plenum

rekwizyty owoców

Na zakończenie lekcji nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując za aktywny udział w zajęciach. Proponuje, aby na następną lekcję uczniowie przygotowali rysunkowy kalendarz na cały tydzień i zaplanowali, które owoce będą jedli każdego dnia.

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami, mówiąc:

  • „Witam wszystkich, którzy lubią jabłka” (uczniowie, którzy lubią jabłka, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią gruszki” (uczniowie, którzy lubią gruszki, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią banany” (uczniowie, którzy lubią banany, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią winogrona” (uczniowie, którzy lubią winogrona, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią śliwki” (uczniowie, którzy lubią śliwki, wstają);

  • „Witam wszystkich, którzy lubią inne owoce” (uczniowie mówią, jakie inne owoce lubią).

Nauczyciel pyta, czy uczniowie domyślają się, jaki będzie temat zajęć. Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, jakie osoby widzą na obrazku, gdzie znajdują się bohaterowie komiksu, co trzymają w rękach, o czym mogą rozmawiać.

tablica interaktywna

Nauczyciel odtwarza dialog, tłumaczy nieznane wyrazy (e‑materiał: Przeczytaj). Następnie odczytuje na głos tylko nazwy owoców: Äpfel, Bananen, Trauben, Birnen, uczniowie powtarzają.

Nauczyciel dzieli klasę na kilkuosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje kosz ze świeżymi owocami (lub rekwizytami). W koszu znajdują się jabłka, gruszki, banany, winogrona. Nauczyciel odtwarza nagrania z nazwami tych owoców w języku niemieckim. Uczniowie podnoszą do góry odpowiedni owoc i powtarzają za lektorem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

praca w grupach

świeże owoce lub rekwizyty (jabłka, gruszki, banany, winogrona)

Nauczyciel odtwarza nagranie i prosi uczniów o wskazanie w ich koszach owoców, które lubi Klara (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

Nauczyciel wypowiada pytanie: Magst du Äpfel? Pyta uczniów, co może ono oznaczać. Następnie prosi ich o powtórzenie na głos: Magst du Äpfel?, Magst du Bananen?, Magst du Birnen?, Magst du Trauben? Nauczyciel wypowiada pytania jeszcze raz i prosi, aby uczniowie, którzy lubią wymienione owoce, wstawali (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi, aby uczniowie opisali w języku polskim, jakie owoce są w ich koszu. Pyta, jaki jest kolor i smak owoców, czy są zdrowe. Następnie nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Plik audio). Uczniowie wyrażają przypuszczenia, co robią dzieci na obrazku i jakie potrawy można przygotować z owoców.

plenum

15 min

kosz ze świeżymi owocami (lub rekwizytami), tablica interaktywna

Nauczyciel dwukrotnie odtwarza piosenkę (e‑materiał: Plik audio). Za drugim razem uczniowie klaszczą w rytm melodii. Po dwukrotnym wysłuchaniu piosenki nauczyciel pyta, o jakich owocach śpiewają dzieci. Jeśli uczniowie nie potrafią udzielić odpowiedzi, nauczyciel ponownie odtwarza piosenkę. Zatrzymuje nagranie po każdych kolejnych dwóch wersach i zwraca uwagę na nazwę owocu, która pojawiła się w piosence. Nauczyciel jeszcze raz odtwarza fragmenty piosenki, tym razem prosi uczniów, aby wzięli ze swojego koszyka owoc, o którym jest mowa w piosence, i podnieśli go do góry. Kiedy uczniowie podnoszą owoc, nauczyciel wypowiada fragment tekstu piosenki określający dany owoc: Die Birnen sind süß, Die Bananen sind gesund, Die Äpfel sind süß, Die Trauben sind gesund. Uczniowie powtarzają.

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w karaoke. Odtwarza nagrania, a uczniowie dośpiewują brakujące wyrazy lub zdania (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

Nauczyciel zaprasza uczniów do koła i proponuje zabawę w zbieranie owoców. Rozkłada wcześniej na podłodze dużą zieloną bibułę (albo duży kawałek zielonej tkaniny) i mówi, że to będzie teren ich sadu. Uczniowie wysypują na bibułę (lub tkaninę) owoce, które nauczyciel wcześniej włożył do ich koszyków. Następnie nauczyciel mówi: Die Birnen sind lecker, die Birnen sind süß. Ich mag Birnen. Und du?. Uczniowie, którzy lubią gruszki, zbierają je „w sadzie” do koszyków i powtarzają za nauczycielem: Ich mag Birnen. Zabawa powtarza się z innymi owocami i zdaniami na ich temat do momentu, aż wszystkie owoce „z sadu” zostaną zebrane (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

kosze ze świeżymi owocami lub rekwizytami, kawałek zielonej bibuły lub tkaniny

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w hasło–odzew. Hasłem jest nazwa owocu, która pojawiła się w piosence, a odzewem – jego określenie: lecker, süß, gesund. Przed rozpoczęciem zabawy uczniowie powtarzają za nauczycielem określenia owoców w języku niemieckim. Następnie nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Najpierw jedna grupa mówi hasło, a druga dopowiada odzew, po czym następuje zamiana ról (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

piłka, tablica interaktywna

Nauczyciel pyta uczniów, czym można wystukać rytm. Uczniowie podają swoje propozycje (klaskanie, tupanie, uderzanie rękami w ławkę). Następnie nauczyciel proponuje uczniom zabawę w uzupełnianie wyrazów. Uczniowie uzupełniają wyraz, którego ich zdaniem brakuje, wystukując przy tym rytm zdań wypowiadanych przez nauczyciela:

Die Birnen sind lecker, die Birnen sind … (uczniowie dopowiadają süß);

Die Bananen sind gelb, die Bananen sind … (uczniowie dopowiadają gesund);

Die Äpfel sind …, die Äpfel sind süß (uczniowie dopowiadają lecker).

Następnie nauczyciel ustala z uczniami, że na dźwięk słowa süß klaszczą, jeśli usłyszą gesund – tupią, a jeśli nauczyciel powie lecker – uderzają rękoma w ławkę. Nauczyciel wypowiada te wyrazy kilka razy w różnej kolejności. Uczniowie muszą szybko orientować się, jak powinni wystukać rytm (e‑materiał: Plik audio, polecenie 4).

Faza podsumowująca

Nauczyciel prezentuje ilustracje i dołączone do nich nagrania. Pyta, jakie owoce lubi dziecko. Uczniowie wskazują właściwe odpowiedzi (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

plenum

15 min

tablica interaktywna

Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy, na których narysowane są banany, jabłka, gruszki, śliwki i winogrona. Następnie odtwarza nagranie. Uczniowie zaznaczają, jakie owoce lubi dziecko (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w łańcuszek pytań i odpowiedzi. Pyta pierwszego ucznia: Magst du Trauben und Äpfel? Uczeń odpowiada np. Ja, ich mag Trauben. Und du? – i zadaje pytanie koleżance lub koledze. Następny uczeń mówi np. Ich mag Bananen. Und du? Zabawa jest kontynuowana do momentu, aż wszyscy uczniowie powiedzą, jakie owoce lubią, i zapytają o to koleżankę lub kolegę.

praca indywidualna, plenum

karta pracy

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w „gorący owoc”. Rzuca do uczniów np. jabłko, zaczynając zdanie: Die Äpfel sind … Uczeń dopowiada. To samo można powtórzyć z pozostałymi owocami.

plenum

rekwizyty owoców

Na zakończenie lekcji nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując za aktywny udział w zajęciach. Proponuje, aby na następną lekcję uczniowie przygotowali rysunkowy kalendarz na cały tydzień i zaplanowali, które owoce będą jedli każdego dnia.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek