Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.3.3.2

Imię i nazwisko autora: Lena Wilkiewicz

Przedmiot: język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Mit AGs verborgene Talente fördern/Kółka zainteresowań wspierają ukryte talenty

Grupa docelowa: szkoła ponadpodstawowa, klasa III, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania i wyrażania swoich preferencji na temat zajęć pozalekcyjnych.

Cele szczegółowe lekcji:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach oraz reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość;
5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób;
15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

  • podaje przykłady kół zainteresowań;

  • opisuje aktywności wykonywane w ramach poszczególnych kół zainteresowań;

  • uzasadnia, które z zajęć pozalekcyjnych są dla niego ciekawe.

Cele motywacyjne

Uczeń:

  • wykorzystuje takie zadania językowe, które będą stanowiły ilustrację przydatności języka obcego do realizacji własnych celów komunikacyjnych oraz stwarza sytuacje edukacyjne sprzyjające poznawaniu i rozwijaniu własnych zainteresowań oraz pasji;

  • dostrzega powiązanie pomiędzy nauką języka niemieckiego a innymi dziedzinami życia;

  • wykorzystuje autentyczne materiały źródłowe (zdjęcia, filmy, nagrania audio tekstów).

Strategie uczenia się:

  • ćwiczenie użycia i rozumienia języka obcego w naturalnych kontekstach;

  • rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i formy pracy:

  • podejście komunikacyjne;

  • podejście humanistyczne;

  • podająca: opis, wyjaśnianie, praca z tekstem źródłowym, oferta zajęć pozalekcyjnych w formie audio;

  • aktywizująca: gry dydaktyczne, burza mózgów;

  • programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca w plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer, np. laptop z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

PRZEBIEG LEKCJI

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy pytanie: Was machst du nach der Schule?/nach dem Unterricht? Następnie informuje uczniów, że zadanie polega na przeprowadzeniu w klasie ankiety na ten temat i prosi uczniów, by przygotowali pytania, które zostaną wykorzystane w ankiecie. Gotowe propozycje pytań zostają zapisane na tablicy. Uczniowie chodząc po klasie, zadają sobie pytania i udzielają odpowiedzi. W następnym etapie nauczyciel prosi uczniów, by podsumowali wyniki ankiety.

  • Uczniowie czytają informację: „Czy wiesz, że…” na temat zajęć pozalekcyjnych.

  • Nauczyciel inicjuje krótką rozmowę na temat zajęć pozalekcyjnych, na które uczęszczają uczniowie.

b) Faza realizacyjna

  • Nauczyciel dzieli klasę na pary. Każda para otrzymuje zestaw karteczek – materiał z części Przeczytaj, pocięty tekst „Arbeitsgemeinschaften (AGs) im Schuljahr 2022/23”. Uczniowie dopasowują kurs (Titel der AG) do odpowiedniego opisu (Kurzbeschreibung).

  • Uczniowie wykonują w parach polecenia do tekstu – uzupełniają plan zajęć zgodnie z treścią prospektu, wpisują nazwy czynności przedstawionych na zdjęciach, porządkują informacje zgodnie z przeczytanym tekstem, analizują statystykę i uzupełniają jej opis.

  • Następnie nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tytułu nagrania i pyta: Wie verstehst du den Titel? Welche Informationen erwartest du? Wskazani przez nauczyciela uczniowie odpowiadają na pytania.

  • Uczniowie zapoznają się z multimedium (plik audio). Po wysłuchaniu nagrania uczniowie indywidualnie sprawdzają stopień zrozumienia jego treści, wykorzystując do tego Übung 1‑3 w części Plik audio. Uczniowie porządkują informacje, zaznaczają informacje zgodne z treścią zadania, określają na podstawie opisu, o jakie kółko zainteresowań chodzi.

  • Po wykonaniu przez uczniów zadań do multimedium nauczyciel dzieli klasę na grupy trzyosobowe. Zadaniem każdego ucznia jest zaprezentowanie dla swoich kolegów/koleżanek w grupie wybranego kółka zainteresowań w formie zagadki. Pozostali uczniowie mają odgadnąć, o jakie kółko zainteresowań chodzi. Na tablicy nauczyciel zapisuje sformułowania, które uczniowie mogą wykorzystać w trakcie realizacji tego ćwiczenia: Hier kann man ... lernen/Diese AG leitet .../ Diese AG richtet sich an .../Diese AG findet ... statt. Uczniowie mogą do tego wykorzystać jako wzór przykład z Aufgabe 7 w części Sprawdź się i na podstawie tabeli i zagadnień w niej wskazanych przygotować opis kółka zainteresowań.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie realizują Aufgabe 8 z części Sprawdź się. Każdy z uczniów odpowiada pisemnie na pytania, w jakim kółku zainteresowań wziąłby udział i dlaczego akurat w tym. Wybrani uczniowie odczytują swoje propozycje na forum klasy.

  • Powstaje w ten sposób lista kółek, którą można przedstawić dyrekcji szkoły jako propozycję uczniów.

Praca domowa

Uczeń w formie wypowiedzi pisemnej reklamuje wybrane koła zainteresowań z uwzględnieniem podstawowych informacji o tematyce zajęć i kwestiach organizacyjnych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio

  • Przed lekcją: zaciekawienie tematem, zachęcenie do dyskusji. Uczniowie słuchają tylko kilku krótkich fragmentów nagrania i próbują odgadnąć, o czym będą mogli jeszcze usłyszeć. Na podstawie tytułu pliku audio uczniowie przygotowują galerię zdjęć przedstawiających kółka zainteresowań. Na zdjęciach naklejają lub wypisują zwroty, związane z czynnościami wykonywanymi na zajęciach.

  • W trakcie lekcji: odwołanie się do wiedzy posiadanej i połączenie jej z nową wiedzą (konekcjonizm), wprowadzenie nowego słownictwa. Nauczyciel organizuje zabawę Detektyw. Uczniowie pracują w parach. Jeden z nich zapisuje wykaz czynności, które wykonuje na wybranym przez siebie kółku zainteresowań (mają to być zarówno czynności, które zostały przedstawione w ofercie zajęć w formie audio, jak i czynności, które uczeń dodatkowo proponuje). Musi je przedstawić pantomimicznie. Drugi jest detektywem, który go śledzi. Obserwując kolegę opowiada, gdzie znajduje się śledzony i co robi na danym kółku. Prezentacja odbywa się na forum klasy, jedna osoba odgrywa scenkę, a druga komentuje. Innym przykładem wykorzystania pliku audio na lekcji może być zabawa w kalambury. Nauczyciel pokazuje chętnemu uczniowi karteczkę z zapisanym zwrotem z pliku audio, np. ein gutes musikalisches Gehör, Choreografien nachtanzen, Perfomances ausdenken, mit Musik experimentieren, Spaß am Spiel haben, a zadaniem ucznia jest przedstawienie tych zwrotów w formie pantomimy lub rysunkowej (na tablicy). Pozostali uczniowie zgadują, jaki zwrot jest prezentowany.

  • Po lekcji: wykorzystanie pliku audio do powtórzenia słownictwa z danego zakresu, zainspirowanie do stworzenia wypowiedzi na dany temat, bazującej na schemacie zaproponowanym w multimedium.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik