Autor: Anna Grabarczyk

Temat: Studium zazdrości – Salieri i Mozart w filmie Miloša Formana Amadeusz

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

• Porównasz filmowe kreacje postaci Antonia Salieriego i Wolfganga Amadeusza Mozarta.

• Rozpoznasz stereotypowe elementy wizerunku artysty w kulturze na przykładzie tytułowego bohatera filmu Miloša Formana.

• Wyjaśnisz, dlaczego w filmie Amadeusz fakty biograficzne zostały zmienione lub przekształcone.

• Wskażesz dzieło literackie, w którym dokonano podobnych modyfikacji prawdziwej historii ze względu na wymowę utworu.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• prezentacja multimedialna.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel prosi uczniów o obejrzenie filmu Miloša Formana Amadeusz. Na tej podstawie zadaniem uczniów jest napisanie recenzji bądź przygotowanie prezentacji multimedialnej ukazującej najważniejsze wydarzenia z filmu.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy cele zajęć oraz wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Chętni uczniowie prezentują na forum klasy przygotowane przed lekcją materiały - recenzję bądź prezentację multimedialną. Nauczyciel komentuje przedstawione prace.

3. Nauczyciel udostępnia uczniom e‑materiał „Studium zazdrości – Salieri i Mozart w filmie Miloša Formana Amadeusz”.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczestników zajęć o zapoznanie się z tekstem w sekcji „Wprowadzenie” i „Przeczytaj”. Prosi chętnego ucznia o podsumowanie informacji zawartych w obu sekcjach.

2. Nauczyciel podkreśla, że film Amadeusz zawiera wiele informacji z życia kompozytora, które nie są stuprocentowym odzwierciedleniem rzeczywistości. Uczniowie, korzystając z internetu, mogą poszukać potwierdzenia tych słów. Informacje będą im jeszcze przydatne w dalszej części lekcji.

3. Nauczyciel przechodzi do sekcji „Mapa myśli”. Prosi chętnego ucznia o odczytanie polecenia 1. Następnie dzieli klasę na dwie grupy. Jedna uzupełnia mapę myśli dotyczącą Mozarta, druga – Salieriego. Wybrane osoby prezentują odpowiedzi na forum, pozostali uczniowie komentują, a nauczyciel podsumowuje.

4. Uczniowie dobierają się w pary i wykonują polecenie 2 (W których elementach przedstawiania postaci reżyser zachował wierność, a w jakich nadał własną interpretację? Swoją odpowiedź oprzyj na filmie i zamieszczonych obrazach.). Wybrana para prezentuje i omawia swoje rozwiązanie na forum klasy, pozostali uczniowie komentują.

5. Nauczyciel przechodzi do sekcji „Audiobook”. Uzniowie wysłuchują nagrania, które jest zamieszczone w tej sekcji.

6. Uczniowie dzielą się na dwie grupy - jedna wykonuje polecenie i ćwiczenie 1, druga polecenie i ćwiczenie 2. Wybrane osoby prezentują odpowiedź, a inni uczniowie komentują i dopowiadają. Nauczyciel podsumowuje.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat kryteriów sukcesu.

2. Wybrany uczeń podsumowuje zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Przygotuj w formie pisemnej zestawienie zatytułowane Fakty i nieprawdy w filmie „Amadeusz”

Materiały pomocnicze:

• D. Barber, Bach Beethoven i inne chłopaki czyli historia muzyki wyłożona wreszcie jak należy, Warszawa 2017.

• J. Chomiński, K. Wilkowska‑Chomińska, Historia muzyki cz. I, Warszawa 1990.

Wskazówki metodyczne

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Mapa myśli” do podsumowania lekcji.