Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.4.14.1

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Łyp‑Bielecka

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Meine Mutti ist die Beste! / Moja mama jest najlepsza!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji:

Kształtowanie umiejętności wypowiadania się na temat zwyczajów i obrzędów (Dzień Matki)

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • uporządkuje informacje o Dniu Matki;

  • scharakteryzuje swoją mamę;

  • opisze, jak w Polsce świętuje się Dzień Matki.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

  • uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • uczy się sztuki przemawiania i argumentowania.

Strategie uczenia się:

  • tworzenie skojarzeń myślowych, np. umiejscawianie nowych słów w kontekście (w formie np. anegdoty, opowiadania, rymowanki), tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

  • ćwiczenie (wymowy i pisowni);

  • rozumienie informacji (czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów);

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

  • centralizowanie procesu uczenia się (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

  • automotywacja i zachęcanie siebie do działania (stwierdzenia o sobie „uczenie się języka niemieckiego sprawia mi dużą przyjemność”);

  • współpraca z innymi osobami (z koleżankami/kolegami na tym samym poziomie).

Metody i formy nauczania:

  • podająca – praca z tekstem źródłowym, praca z mapą pojęć, wyjaśnianie;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • plenum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (mapa pojęć),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy datę 26.05 i pyta uczniów, jakie mają z nią skojarzenia. Następnie krótko objaśnia, że Dzień Matki w zależności od kraju obchodzony jest w różnych terminach.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst w części Przeczytaj Wann feiern wir den Muttertag?. Nauczyciel wyjaśnia niezrozumiałe dla uczniów wyrazy i zwroty. Następnie wypisuje na tablicy wszystkie kraje wymienione w tekście (Polen, Norwegen, Bulgarien, Deutschland, Kostarika, Italien, Finnland, Thailand, Argentinien) i prosi uczniów o dopisanie, kiedy w danych krajach obchodzony jest Dzień Matki.

  • Uczniowie zaznaczają zdania prawdziwe i fałszywe, przyporządkowują nazwy krajów do pór roku, w których obchodzi się Dzień Matki, i rozwiązują krzyżówkę (Übung 1–3 w części Przeczytaj).

  • Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na zaimek man występujący w tekście, następnie prosi ich o zapoznanie się z Tipp zur Grammatik w części Przeczytaj. Aby utrwalić użycie zaimka man, uczniowie wykonują Aufgabe 1 w części Sprawdź się.

  • Uczniowie zapoznają się z mapą pojęć. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy. Każda z grup opisuje mamę, babcię lub prababcię Leny, wykorzystując informacje z mapy pojęć. Grupy kolejno prezentują swoje opisy na forum. Uczniowie zaznaczają zdania prawdziwe oraz uzupełniają tekst na temat kobiet w rodzinie Leny (Übung 2 i 3 w części Mapa pojęć).

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie pracują w parach i opisują, jak wyglądają ich mamy (Aufgabe 8 w części Sprawdź się). Dwie lub trzy pary prezentują wyniki swojej pracy na forum klasy.

Praca domowa

Uczniowie piszą do koleżanki z zagranicy o tym, jak i kiedy obchodzony jest Dzień Matki w Polsce (Aufgabe 7 z części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

  • przed lekcją: wprowadzenie do tematu, aktywowanie/przypomnienie znanego już słownictwa;

  • w trakcie lekcji: uzupełnienie słownictwa, powiązanie wiedzy posiadanej z nową, wykorzystanie wyrazów i zwrotów zawartych w mapie pojęć do opisu osób; uczniowie przygotowują portret wraz z opisem jednej z kobiet w swojej rodzinie, portrety prezentują na forum klasy;

  • po lekcji: powtórzenie słownictwa, przypomnienie wiadomości.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik