Autorka e‑materiału: Justyna Wasek

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Opracowanie metodyczne: Paulina Andruszkiewicz‑Glińska, Paulina Marchlik

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: The Playground Is Messy / Bałagan na placu zabaw

Grupa docelowa: klasa 1 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Treści nauczania – wymagania szczegółowe: 1.1, 1.5, 1.12, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 4.1, 4.3, 5.1, 6.1, 6.2, 7, 11

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń określa położenie rzeczy.

2. Uczeń nazywa niektóre elementy placu zabaw.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija świadomość ekologiczną.

2. Uczeń kształci postawę dbałości o porządek wokół.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, organizowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (techniki wspierające uczenie się słownictwa, wykorzystanie domysłu językowego)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem/nagraniem, wyjaśnienie)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (gra dydaktyczna, ćwiczenia ruchowe/polisensoryczne)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca całego zespołu klasowego

3. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

Przed zajęciami nauczyciel prosi dzieci, żeby przyniosły na zajęcia butelki i siatki z dowolnych materiałów.

1. W ramach wprowadzenia nauczyciel zapowiada, że na dzisiejszych zajęciach uczniowie porozmawiają o placu zabaw. Następnie pyta dzieci: Who likes to play on the playground? Następnie wyświetla na tablicy ilustrację z sekcji Wprowadzenie, wskazuje na plastikowe butelki i torby. Za pierwszym razem modeluje ich nazwy: This is a plastic bottle/a plastic bag. Po czym, wskazując kolejne torby i butelki na rysunku, pyta: What is this?, a uczniowie odpowiadają chórem.

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy ilustracje z Exercise 1 (Przeczytaj). Odtwarza nagrania i prosi uczniów o powtórzenie – raz głośno raz cicho.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie słuchają nagrania z historyjką (Przeczytaj) i śledzą wzrokiem tekst na tablicy multimedialnej lub na urządzeniach mobilnych.

2. Nauczyciel ponownie odtwarza nagranie, ale tym razem zatrzymuje w miejscach, gdzie padają zdania o położeniu różnych elementów, np.: The bottle is under the slide!, i prosi uczniów o głośne powtórzenie tych zdań. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom plastikowe butelki. Wypowiada kolejne zdania zawierające przyimki in, on, under, np.: The bottle is on/under the desk/chair/ The bottle is in your schoolbag, a zadaniem dzieci jest umieszczenie butelek, odpowiednio, pod lub na ławce/krzesełku albo w plecaku.

3. Nauczyciel wyświetla na tablicy Exercise 2 (Przeczytaj). Pokazuje na pierwszy wyraz i mówi: Show me a bin. Uczeń znający odpowiedź podchodzi do tablicy i zaznacza właściwy obrazek. Tak samo wykonywane są kolejne przykłady z ćwiczenia.

4. Nauczyciel wystawia na środek trzy krzesełka. Pokazuje na pierwsze i mówi: Imagine this is a bin. Pokazuje na drugie i mówi: Imagine this is a tree. Pokazuje na trzecie i mówi: Imagine this is a slide. Następnie odtwarza kolejne nagrania z Exercise 2 (Przeczytaj), a dzieci biorą swoje butelki lub siatki i umieszczają je we właściwych miejscach (na krzesełkach). Później ochotnicy podchodzą do tablicy i przyporządkowują do nagrań odpowiednie obrazki.

5. Nauczyciel wyświetla na tablicy Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Odtwarza pierwsze nagranie, a dzieci powtarzają. Tak samo postępuje z kolejnymi nagraniami. Następnie rzutem piłeczki wyznacza osoby, którym wskazuje jeden z obrazków z ćwiczenia i prosi o powtórzenie zdania.

6. Nauczyciel wyświetla na tablicy ilustrację interaktywną. Zaprasza kolejnych uczniów do odtworzenia nagrań, a pozostali powtarzają odtwarzane zdania. Następnie nauczyciel dzieli uczniów na dwie drużyny. Wskazuje na kolejne, ponumerowane przedmioty na ilustracji, a zadaniem zawodników drużyn jest opisać położenie wskazanej rzeczy, np.: The bag is next to the slide. Za poprawne sformułowanie zdania drużyna otrzymuje punkt. Nauczyciel wskazuje te same przedmioty wielokrotnie, tak aby wszyscy mieli okazję wziąć udział w ćwiczeniu. Wygrywa drużyna, której udało się zgromadzić większą liczbę punktów.

7. Uczniowie w parach wykonują na tabletach Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Ochotnicy podchodzą do tablicy i zaznaczają prawidłowe odpowiedzi.

• Podczas realizacji poszczególnych ćwiczeń nauczyciel powinien dostosować tempo ich wykonywania do indywidualnych potrzeb uczniów. Uczniowie, którzy szybciej wykonali ćwiczenie, mogą pomóc koledze/koleżance pracującemu/pracującej wolniej.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie grają w parach w memo – Exercise 2 (Ilustracja interaktywna).

2. Nauczyciel rozdaje dzieciom plastikowe butelki i siatki.

3. Następnie, poleca dzieciom, żeby rozłożyły po całej klasie swoje butelki i siatki. Następnie prosi uczniów, żeby wyobrazili sobie, że sala to wielki zaśmiecony plac zabaw. Ich zadaniem jest na hasło Start jak najszybciej posprzątać bałagan. Na zakończenie dzieci liczą zebrane przedmioty, a nauczyciel zapisuje ich liczbę na tablicy, np.: 7 plastic bags, 18 plastic bottles itd.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują Exercise 1–3 (Sprawdź się). Nauczyciel może wykorzystać ćwiczenia z sekcji w ramach sprawdzianu lub zadać wybrane ćwiczenia do samodzielnego wykonania w domu.

Materiały pomocnicze: Plastikowe lub szklane butelki i siatki z dowolnego tworzywa

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie w domu budują z klocków swój wymarzony plac zabaw. Następnie wykonują zdjęcie i w klasie prezentują konstrukcję nazywając jej elementy. Alternatywnie, mogą zamiast budować wykonać obrazek placu zabaw, a potem zaprezentować go i opisać kolegom w klasie.