Dla nauczyciela

Autorka e‑materiału: Ewelina Ramontowska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Self‑Service Kiosks / Terminale samoobsługowe

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.6, I.7, I.12, II.1, II.3, II.4, II.5, II.6, II.8, III.6, III.7, III.9, IV.11, V.2, V.10, V.12, VI.11, VII.11, VIII.2, IX.1, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

  2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

  3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

  4. [K4] kompetencje cyfrowe

  5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

  1. Uczeń stosuje słownictwo związane z zakupami i obsługą terminali samoobsługowych.

  2. Uczeń potrafi udzielić rady na temat obsługi terminala samoobsługowego.

  3. Uczeń potrafi wymienić sytuacje, w których terminale samoobsługowe są przydatne.

  4. Uczeń potrafi opisać własne doświadczenia związane z użyciem terminali samoobsługowych.

Cele motywacyjne:

  1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat nowych technologii w handlu.

  2. Uczeń kształtuje świadomość przemian technologicznych i ich wpływu na codziennie funkcjonowanie.

Strategie uczenia się:

  1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

  2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

  3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

  1. podejście komunikacyjne

  2. metoda kognitywna

  3. konektywizm

  4. podejście humanistyczne

  5. metoda podająca (praca z tekstem/plikiem audio)

  6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

  7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

  8. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

  1. praca w parach

  2. praca w grupach

  3. praca indywidualna

  4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

  1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

  2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

  3. tablica interaktywna

  4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

  1. Nauczyciel wyświetla zdjęcie terminala samoobsługowego z e‑materiału i pyta: This is a self‑service kiosk. Where do we find these? What are they used for? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

  2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie łączą wyrazy z definicjami w Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie zapoznają się z tekstem Everyday Shopping – Easier and Faster i przypisują nagłówki jego poszczególnym akapitom w Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi cytatami z tekstu.

  2. Uczniowie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Odczytują odpowiedzi na forum klasy i uzasadniają je fragmentami z tekstu.

  3. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Sprawdzają odpowiedzi na forum klasy.

  4. Pracując w parach, uczniowie starają się odtworzyć opisane w tekście zalety terminali samoobsługowych. Później porównują odpowiedzi z oryginałem i identyfikują ewentualne błędy we własnym tekście.

  5. Pozostając w parach, uczniowie w określonym przez nauczyciela czasie tworzą listę minusów terminali samoobsługowych. Nauczyciel pomaga uczniom w kwestii słownictwa. Po zakończeniu pracy uczniowie prezentują pomysły na forum klasy.

  6. W ramach przygotowania do pracy z plikiem audio uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Plik audio), a następnie słuchają nagrania i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Plik audio). Uzasadniają je, odwołując się do konkretnych fragmentów nagrania.

  7. Uczniowie ponownie słuchają nagrania i wykonują Exercise 3 i 4. Sprawdzają ćwiczenie w parach i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

  8. Uczniowie wykonują Exercise 5 (Plik audio) i prezentują odpowiedzi na forum klasy.

  9. Uczniowie w parach porządkują dialog w Exercise 2 (Sprawdź się) i odczytują go, zamieniając się rolami. Zwracają uwagę na prawidłową wymowę i intonację.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 5 (Sprawdź się). Chętne osoby odczytują prace na forum klasy.

Praca domowa:

  1. Uczniowie wykonują Exercise 1–3 i 4–7 (Sprawdź się).

  2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You've recently used a self‑service kiosk. Write an e‑mail (100–150 words) to a friend from England, in which you:

  • mention where and when you had the opportunity to use the terminal;

  • explain what you found easy and what you found difficult;

  • describe who helped you and how they behaved;

  • ask a colleague about his/her experience with self‑service kiosks.

  1. Nauczyciel może poprosić uczniów, żeby w ramach ćwiczenia języka odwiedzili lokalną sieć fast food lub inne miejsce z terminalem samoobsługowym i wykonali czynności zamawiania w języku angielskim (bez konieczności finalizacji transakcji).

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania daneg:o multimedium:

W ramach pracy domowej, w oparciu o dialog z e‑materiału (Plik audio), uczniowie wcielają się w rolę matki lub córki i przygotowują relację z rozmowy w restauracji fast food z własnej perspektywy. Wykorzystują słownictwo z lekcji. Na kolejnej lekcji uczniowie prezentują wypowiedzi na forum klasy. W trakcie słuchania pozostali uczniowie mogą zadawać pytania.

Słownik i bibliografia