Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.5.5
Autor e‑materiału: Danuta Lisowska
Tytuł e‑materiału: Nach der Schule
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność informowania i wypowiadania się na temat zajęć pozalekcyjnych

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
5) mój dzień, moje zabawy.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
5) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;
3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
5) wyraża swoje upodobania.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje wypowiedź ustną na temat zajęć dodatkowych;

  • podaje termin zajęć dodatkowych oraz co na nich robi.

  • tworzy i przedstawia tygodniowy plan zajęć dodatkowych.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • lekcja jest realizowana różnorodnymi metodami i technikami pracy;

  • uczestniczy w sytuacjach pozwalających mu na rozpoznanie i/lub rozwijanie zainteresowań.

Strategie uczenia się

  • domyślanie się znaczeń wyrazów na podstawie materiału ilustracyjnego;

  • systematyczne, kilkakrotne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w odstępach czasowych;

  • zapamiętywanie przez działanie (fizyczne reagowanie, wykonanie prośby, polecenia).

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

  • metody wykorzystane w lekcji:

    • podająca;

    • komunikacyjna;

    • narracyjna;

    • aktywizująca;

    • programowana – z użyciem komputera;

  • techniki pracy z uczniem:

    • pogadanka;

    • burza mózgów;

    • wyjaśnienie;

    • praca z plikiem audio i wideo;

    • gra edukacyjna (domino);

    • puzzle;

    • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

    • pantomima;

    • dialogi w formie łańcuszka;

  • formy pracy:

    • praca indywidualna;

    • praca w parach;

    • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • gra edukacyjna (domino);

  • kolorowe ulotki zajęć dodatkowych;

  • miękka piłka;

  • karty obrazkowe;

  • ilustracje;

  • puzzle na temat zajęć dodatkowych;

  • materiały plastyczne, arkusz papieru.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna (domino)

Grę można wykorzystać do powtórzenia materiału przed sprawdzianem lub jako przerywnik, gdy uczniowie są znużeni. Można ją także zastosować jako rozgrzewkę na kolejnych zajęciach. Uczniowie mogą samodzielnie przygotować kartoniki do gry w domino.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Po przywitaniu i zapytaniu o samopoczucie nauczyciel pokazuje uczniom kilka kolorowych ulotek, które są ofertami różnych zajęć pozalekcyjnych.

plenum

15 min

na dywanie,

ulotki z ofertami zajęć pozalekcyjnych

Nauczyciel zadaje pytanie: Was ist das?

Uczniowie podają swoje przypuszczenia. Nauczyciel kieruje rozmowę na temat lekcji, przy okazji dowie się, jakie zajęcia dodatkowe mają jego uczniowie.

burza mózgów

Nauczyciel podaje temat lekcji. Uczniowie przepisują temat do zeszytu: Nach der Schule.

w ławkach

Nauczyciel prezentuje ilustrację, która przedstawia oferty zajęć pozalekcyjnych i odtwarza nagranie z sekcji Przeczytaj.

Uczniowie wykonują zadanie: połączenie zdjęć ze zdaniami (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

praca indywidualna

Nauczyciel prezentuje portrety Tima oraz Sophie i prosi uczniów o podanie zajęć dodatkowych głównych bohaterów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

ochotnik przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel wymienia dni tygodnia i prosi wybranych uczniów o powtórzenie.

Dzieci ustalają właściwą kolejność dni tygodnia, nauczyciel prezentuje poprawny zapis i kolejność dni tygodnia. Uczniowie przepisują nazwy dni tygodnia do zeszytu.

metoda łańcuszka

nauczyciel wyznacza ucznia do powtórzenia dnia tygodnia rzucając mu miękką piłkę

Uczniowie umieszczają w terminarzu zajęcia dodatkowe, w których uczestniczy dziewczynka (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

praca w parach

Nauczyciel prezentuje ilustracje, uczniowie słuchają i powtarzają poznane nazwy, pokazują przy tym, co one znaczą.

Ochotnicy prezentują klasie swoje zajęcia dodatkowe, grupa odgaduje ich znaczenie.

plenum

na dywanie,

ruch

pantomima

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w domino. W zależności od liczby dostępnych urządzeń w grę może zagrać każdy uczeń na własnym urządzeniu. Nauczyciel może przygotować również kartoniki do gry w domino. Po ułożeniu domina uczniowie odczytują chórem wyrazy, które pojawiły się na klockach domino (e‑materiał: Gra edukacyjna).

praca w parach

15 min

w ławkach

Nauczyciel prezentuje zdjęcie dziewczynki i odtwarza nagranie, prosi o wskazanie właściwego zdania opisującego zajęcie dziewczynki (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2).

plenum

Nauczyciel zaprasza uczniów na środek sali, prosi o uważne słuchanie i pokazywanie czynności wskazanych w nagraniu (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

pantomima na dywanie, w zmiennym tempie

Następnie nauczyciel prosi uczniów o podanie swoich zajęć dodatkowych. Uczniowie mówią po kolei, co robią po szkole i w które dni tygodnia.

miękka piłka,

wypowiedzi w formie łańcuszka

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi o wykonanie zadania. Uczniowie łączą elementy pasujące do siebie (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 1).

praca indywidualna

15 min

w ławkach

puzzle

Uczniowie układają puzzle (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3). Następnie układają zdania do ilustracji.

praca w parach

Nauczyciel prosi uczniów, aby porozmawiali w języku niemieckim na temat swoich zajęć dodatkowych (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3). W wypowiedzi uczniowie precyzują, kiedy mają swoje zajęcia.

Nauczyciel przekazuje uczniom kartę pracy, która stanowi zadanie domowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). 

karta pracy

Faza wprowadzająca

Po przywitaniu i zapytaniu o samopoczucie nauczyciel pokazuje uczniom kilka kolorowych ulotek, które są ofertami różnych zajęć pozalekcyjnych.

plenum

15 min

na dywanie,

ulotki z ofertami zajęć pozalekcyjnych

Nauczyciel zadaje pytanie: Was ist das?

Uczniowie podają swoje przypuszczenia. Nauczyciel kieruje rozmowę na temat lekcji, przy okazji dowie się, jakie zajęcia dodatkowe mają jego uczniowie.

burza mózgów

Nauczyciel podaje temat lekcji. Uczniowie przepisują temat do zeszytu: Nach der Schule.

w ławkach

Nauczyciel prezentuje ilustrację, która przedstawia oferty zajęć pozalekcyjnych i odtwarza nagranie z sekcji Przeczytaj.

Uczniowie wykonują zadanie: połączenie zdjęć ze zdaniami (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

praca indywidualna

Nauczyciel prezentuje portrety Tima oraz Sophie i prosi uczniów o podanie zajęć dodatkowych głównych bohaterów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

plenum

ochotnik przy tablicy interaktywnej

Nauczyciel wymienia dni tygodnia i prosi wybranych uczniów o powtórzenie.

Dzieci ustalają właściwą kolejność dni tygodnia, nauczyciel prezentuje poprawny zapis i kolejność dni tygodnia. Uczniowie przepisują nazwy dni tygodnia do zeszytu.

metoda łańcuszka

nauczyciel wyznacza ucznia do powtórzenia dnia tygodnia rzucając mu miękką piłkę

Uczniowie umieszczają w terminarzu zajęcia dodatkowe, w których uczestniczy dziewczynka (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

praca w parach

Nauczyciel prezentuje ilustracje, uczniowie słuchają i powtarzają poznane nazwy, pokazują przy tym, co one znaczą.

Ochotnicy prezentują klasie swoje zajęcia dodatkowe, grupa odgaduje ich znaczenie.

plenum

na dywanie,

ruch

pantomima

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w domino. W zależności od liczby dostępnych urządzeń w grę może zagrać każdy uczeń na własnym urządzeniu. Nauczyciel może przygotować również kartoniki do gry w domino. Po ułożeniu domina uczniowie odczytują chórem wyrazy, które pojawiły się na klockach domino (e‑materiał: Gra edukacyjna).

praca w parach

15 min

w ławkach

Nauczyciel prezentuje zdjęcie dziewczynki i odtwarza nagranie, prosi o wskazanie właściwego zdania opisującego zajęcie dziewczynki (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2).

plenum

Nauczyciel zaprasza uczniów na środek sali, prosi o uważne słuchanie i pokazywanie czynności wskazanych w nagraniu (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

pantomima na dywanie, w zmiennym tempie

Następnie nauczyciel prosi uczniów o podanie swoich zajęć dodatkowych. Uczniowie mówią po kolei, co robią po szkole i w które dni tygodnia.

miękka piłka,

wypowiedzi w formie łańcuszka

Faza podsumowująca

Nauczyciel prosi o wykonanie zadania. Uczniowie łączą elementy pasujące do siebie (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 1).

praca indywidualna

15 min

w ławkach

puzzle

Uczniowie układają puzzle (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3). Następnie układają zdania do ilustracji.

praca w parach

Nauczyciel prosi uczniów, aby porozmawiali w języku niemieckim na temat swoich zajęć dodatkowych (e‑materiał: Sprawdź się, polecenie 3). W wypowiedzi uczniowie precyzują, kiedy mają swoje zajęcia.

Nauczyciel przekazuje uczniom kartę pracy, która stanowi zadanie domowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). 

karta pracy

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek