Scenariusz lekcji

Autor: Daria Reczyńska

Przedmiot: biologia

Temat: Układ immunologiczny w walce z HIV

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• omawia taksonomię i ogólną charakterystykę HIV;

• przedstawia etapy rozwoju zakażenia;

• wyjaśnia różnicę między HIV a AIDS;

• przedstawia drogi transmisji zakażenia HIV;

• wskazuje elementy profilaktyki zakażenia HIV;

• formułuje wnioski na podstawie materiałów źródłowych.

Strategie nauczania:

• nauczanie wyprzedzające;

• konstruktywizm;

• konektywizm;

• WebQuest.

Metody i techniki nauczania:

• wariant dyskusji „za i przeciw” – „Zgadzasz się ze mną”/”Nie zgadzasz się ze mną”;

• praca z materiałem źródłowym z e‑podręcznika;

• ćwiczenia przedmiotowe;

• quiz;

• logiczna gałąź.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• karty do quizu;

• szary papier;

• markery.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy.

2. Każda grupa dostaje karty do quizu (do pobrania w materiałach pomocniczych). Chętny uczeń przeprowadza grę w swojej grupie.

3. Nauczyciel przedstawia uczniom temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem głównym w e‑materiale.

2. Uczniowie przygotowują po pięć zdań na temat zakażenia HIV (prawdziwych i fałszywych, liczba dowolna, dwa zdania muszą dotyczyć profilaktyki zakażenia HIV).

3. Nauczyciel dzieli uczniów na czteroosobowe zespoły i wyjaśnia zasadę dyskusji „Zgadzasz się ze mną”/,,Nie zgadzasz się ze mną”. Jeden z uczniów ma za zadanie przedstawić swoje zdanie na temat skuteczności działania układu odpornościowego w walce z rakiem. Kolejni uczniowie rozpoczynają swoją wypowiedź od zdania „Zgadzam się z Tobą ponieważ…” lub „Nie zgadzam się z Tobą, ponieważ…”. Po przedstawieniu przez wszystkich uczniów z grupy argumentów i opinii uczniowie przedstawiają wspólny wniosek na forum klasy.

4. Uczniowie, pracując w grupach, prowadzą dyskusję zgodnie z przygotowanymi zdaniami.

5. Nauczyciel obserwuje pracę grup, słucha czy uczniowie zrozumieli zadanie i czy przedstawiają poprawnie sformułowane argumenty.

6. Nauczyciel prosi liderów grup o podsumowanie dyskusji na forum klasy.

7. Nauczyciel prezentuje film pt. „Układ immunologiczny w walce z HIV” na temat obrony organizmu podczas zakażenia HIV.

8. Uczniowie wykonują logiczną gałąź. Po jej przeanalizowaniu osoba niezaznajomiona z tym tematem powinna móc odpowiedzieć na następujące pytania:

   • Co inicjuje powstanie komórek nowotworowych?

   • Jakie komórki układu odpornościowego podejmują walkę z rakiem?

   • W jaki sposób komórki nowotworowe unikają odpowiedzi układu odpornościowego?

9. Uczniowie wykonują ćwiczenia od 1 do 6 z e‑materiału.

10. Nauczyciel rozpoczyna burzę mózgów dotyczącą zagadnień zawartych w poleceniach 2 i 3.

Faza podsumowująca

1. Uczniowie rysują logiczną gałąź na temat prowadzenia badań na obecność HIV.

2. Liderzy grup przedstawiają prace.

3. Nauczyciel ocenia poprawność odpowiedzi.

Praca domowa

Uczniowie wykonują ćwiczenia 7 i 8 zawarte w e‑materiale. Uzasadniają odpowiedzi.

Materiały pomocnicze

• Karta do quizu do pobrania

• Klucz odpowiedzi do quizu do pobrania

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania filmu samouczka

Film samouczek może również zostać wykorzystany w ramach lekcji powtórkowej.