Dla nauczyciela

Autorzy e‑materiału: Konrad Gniazdowski, Zdzisław Dudek

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Education – from Nursery to University / Edukacja – od żłobka po uniwersytet

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.3, II.1, II.5, II.7, III.4, IV.6, V.11, VII.14, IX.1, X, XI, XII, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

  2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

  3. [K4] kompetencje cyfrowe

  4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

  1. Uczeń stosuje słownictwo związane z systemem edukacji w Wielkiej Brytanii.

  2. Uczeń umie opisać preferencje odnośnie do własnego kształcenia w przyszłości.

  3. Uczeń potrafi porównać polski i brytyjski system edukacji.

Cele motywacyjne:

  1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat systemów kształcenia.

  2. Uczeń rozwija wiedzę na temat brytyjskiego systemu edukacji i kształtuje świadomość różnic między systemami edukacji w różnych krajach.

Strategie uczenia się:

  1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

  2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

  3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

  1. podejście komunikacyjne

  2. kognitywizm

  3. konstruktywizm

  4. konektywizm

  5. metoda podająca (praca z tekstem, praca z nagraniem)

  6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

  7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

  8. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

  1. praca w parach

  2. praca indywidualna

  3. praca w grupach

  4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

  1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

  2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

  3. tablica interaktywna

  4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

W ramach przygotowania do lekcji uczniowie układają puzzle w Exercise 1 (Przeczytaj) i odpowiadają na pytanie How old is The King’s School in Canterbury? Udzielają odpowiedzi na forum klasy. Nauczyciel może dodatkowo zapytać uczniów o wiek ich własnej szkoły.

Faza realizacyjna:

  1. Nauczyciel prosi uczniów o sprawne przeczytanie tekstu (Przeczytaj) i wybranie odpowiedniego tytułu w Exercise 2 (Przeczytaj).

  2. Uczniowie ponownie czytają tekst i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy i uzasadniają je cytatami z tekstu.

  3. Uczniowie w parach uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

  4. Uczniowie rozmawiają w małych grupach na temat: Why did you choose our school as your secondary school? What other schools did you consider? Why? Po zakończeniu rozmów przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

  5. Nauczyciel zadaje uczniom pytania: Do you know what you want to after highschool? Are you planning higher education? What would you like to study? Uczniowie odpowiadają na forum klasy, po czym wykonują Exercise 1 (Plik audio) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

  6. Uczniowie słuchają nagrania i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Plik audio). Odpowiadają na forum klasy, powołując się na nagranie.

  7. Uczniowie słuchają nagrania raz jeszcze i uzupełniają dialog w Exercise 3 (Plik audio). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

  8. Uczniowie w parach wykonują Exercise 4 (Plik audio).

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozmawiają w małych grupach na tematy z Exercise 7 (Sprawdź się):

  • Is it important to continue education at a university or an institute of technology, or is secondary school enough? Why?

  • Do you think studying at a university is better than studying at an institute of technology? Why?

  • Do you think teachers have a better job in primary or secondary school? Why?

Po zakończeniu rozmów przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

  1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

  2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Write an e‑mail to a friend from Bristol about the school you currently go to. Your text should be 100–150 words long and should include the following:

  • the type of school you chose, comparing it to the schools your friend may know in Britain;

  • why you chose the school;

  • which subjects you are especially interested in;

  • information if you like the school or not.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie pracują w parach i odgrywają sceny rozmowy podobne do tej w nagraniu, gdzie każda z osób jest rodzicem zatroskanym o dalszą edukację swojego dziecka. Ważne, by uczniowie mogli podejść do ćwiczenia z humorem, np.: zastosować słownictwo, wręcz przesadzając z liczbą przedmiotów i kierunków dalszej edukacji. Uczniowie poprzedzają inscenizację przygotowaniem notatek, a następnie odgrywają scenki na forum klasy.

Słownik i bibliografia