Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Would You Like to Work at a Newspaper? / Czy chciałbyś/chciałabyś zajmować się dziennikarstwem lub fotografią?

Grupa docelowa: klasa 6 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.4, I.9, I.12, III.4, III.6, V.2, V.3, V.7, X

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K7] kompetencje w zakresie przedsiębiorczości

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z pracą w mediach.

2. Uczeń potrafi opisać, na czym polega zawód dziennikarza.

3. Uczeń potrafi scharakteryzować zawód fotografa.

4. Uczeń potrafi uzasadnić opinię, który zawód jest trudniejszy i/lub atrakcyjniejszy.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń kształtuje wiedzę na temat pracy w mediach i procesach tworzenia informacji.

2. Uczeń rozwija świadomość własnych możliwości zawodowych i ćwiczy umiejętność pracy w zespole.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla zdjęcie przedstawiające fotografa (Przeczytaj) i pyta uczniów: Would you like to work for a newspaper? What jobs are there to do? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach rozgrzewki uczniowie łączą wyrazy z definicjami w Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie równocześnie słuchają nagrania i czytają jego tekst w Exercise 2 (Przeczytaj) oraz samodzielnie wybierają właściwe odpowiedzi w ćwiczeniu. Uzasadniają je cytatami z tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i w parach uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj). Chętni odczytują zdania na forum klasy, uzasadniając je cytatami z tekstu.

3. Uczniowie po raz kolejny czytają tekst i wykonują Exercise 4 i 5 (Przeczytaj). Chętni odczytują zdania na forum klasy.

4. Uczniowie, pracując w grupach trzyosobowych, rozmawiają o plusach zawodów fotografa i dziennikarza: Which job is more difficult? The job of a photographer or the job of a journalist? Which is more dangerous? Why? Uczniowie dzielą się pomysłami na forum klasy.

5. W ramach przygotowania do pracy z prezentacją multimedialną uczniowie wykonują Exercise 1 (Prezentacja multimedialna).

6. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną i samodzielnie wykonują Exercise 2 i 3 (Prezentacja multimedialna). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie ponownie słuchają prezentacji. W parach porządkują zdania w Exercise 4 (Prezentacja multimedialna) i nanoszą je na tablicę multimedialną.

8. Uczniowie ćwiczą literowanie i pisownię wyrazów z prezentacji. Pracują w parach, gdzie jeden uczeń literuje dane słowo, a partner stara się poprawnie je zapisać. Następnie zamieniają się rolami.

9. Uczniowie w parach tworzą i odgrywają dialog, w którym jedna osoba jest dziennikarzem, a druga pracuje dla lokalnej gazety jako redaktor/dziennikarz/fotograf i opowiada o szczegółach swojej pracy. Mogą posiłkować się pytaniami z Exercise 6 (Sprawdź się):

• Why is the job of a journalist difficult?

• Why isn’t it easy to be a photographer?

• What equipment do journalists use?

• What do photographers use in their job?

Następnie uczniowie zamieniają się rolami.

Faza podsumowująca:

Uczniowie pracują w grupach trzy-, czteroosobowych i planują wydanie własnej gazety lokalnej. Projekt dokończą w ramach pracy domowej. Dzielą się rolami (journalist, editor/printer, photographer, interviewer) i planują treść gazety. Design your own newspaper. Choose a job (journalist, editor, photographer, interviewer) and plan your work. Here are your tasks:

• write about a recent important event in your area (journalist);

• do an interview with an interesting person (interviewer);

• correct the mistakes and compose the texts and photographs into a newspaper (editor/printer);

• work with the journalist and the interviewer on the pictures and then work with the editor/printer on the final product (photographer).

Naradzają się na temat tego, o czym napiszą w gazecie, a następnie opowiadają o tym na forum klasy. Używają czasu przyszłego (Future Simple) lub konstrukcji going to (np. I am going to interview our local baker…).

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–5 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You work for the school newspaper as a photographer. In the email to a friend from England write:

• how you got the job;

• what you do in your job;

• why you enjoy it.

Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie tworzą mapę pojęć ze słownictwem dotyczącym pracy dziennikarza (węzeł 1) i fotografa (węzeł 2). Na kolejnej lekcji, posiłkując się mapą opisują oba zawody podczas rozmowy w parach.