Autorzy e‑materiału: Marzena Pepłowska, Konrad Gniazdowski

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: He’s Just As Nice As My Previous Boyfriend / Jest równie miły, co mój były

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, II.2, III.5, III.6, IV.6, V.1, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń poznaje słownictwo pozwalające opisywać cechy charakteru innych osób.

2. Uczeń korzysta z konstrukcji not as... as oraz (just) as... as przy opisywaniu innych.

3. Uczeń potrafi zapytać przyjaciela o radę.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń kształtuje kompetencje językowe i rozwija słownictwo potrzebne do opisywania cech charakteru.

2. Uczeń rozwija kompetencje językowe, które umożliwiają korzystanie z wyrażeń not as... as oraz (just) as... as przy opisywaniu innych osób.

3. Uczeń kształtuje postawy społeczne i umie poprosić o radę.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów, jakie cechy cenią sobie najbardziej u przyjaciela: What kind of person would you like to have as a friend? (It would be someone who is open, nice, caring, hard‑working, honest, kind…). Uczniowie pracują w parach, a następnie chętni prezentują swoje wyobrażenia na forum zespołu klasowego.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel pokazuje uczniom zdjęcie „Nothing makes one smile as much as true love” i pyta: Do you agree with this statement? Why/Why not?. Następnie prosi o wykonanie na urządzeniach mobilnych Exercise 1 (Przeczytaj). Wyznaczona osoba nanosi rozwiązanie na tablicę.

2. Uczniowie czytają tekst He’s Just As Nice As My Previous Boyfriend i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Następnie nauczyciel pyta:

• Who is the girl in the text comparing to whom? (She is comparing her present boyfriend to the previous one.)

• How is Luke similiar to Daiko? How is he different? Find the sentences which describe similarities and differences between Luke and Daiko. Uczniowie odczytują zdania, które są porównaniami.

• What words does she use to compare? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

3. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Ochotnik nanosi odpowiedzi na tablicę.

4. Nauczyciel wprowadza na tablicy interaktywnej zasadę gramatyczną dotyczącą użycia as…as i just as…as.

5. Uczniowie indywidualnie, zgodnie z regułą i tekstem, uzupełniają Exercise 4 i 5 (Przeczytaj).

6. Nauczyciel prosi uczniów, aby pomyśleli o osobach (bliskich, słynnych etc.), których cechy charakteru podziwiają i do których w różnych aspektach chcieliby być podobni. Zadaniem uczniów jest napisanie trzech zdań według schematu:

• I would like to be as … as …

• I would like to be as tidy as my grandmother

• I would like to be as eloquent as my mother.

  Mogą przy tym zadaniu korzystać ze słowników.

7. Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie na urządzeniach mobilnych Exercise 1 (Mapa pojęć). Wskazane osoby podają angielskie odpowiedniki polskich przymiotników, które odczytuje nauczyciel. Następnie uczniowie rozmawiają w parach. Każdy wybiera trzy cechy z listy w ćwiczeniu, które go charakteryzują. Uzasadnia swoje wybory.

8. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej mapę pojęć systematyzującą cechy charakteru (Mapa pojęć) i prosi uczniów, aby, pracując w parach, opisali swoją osobowość koledze/koleżance, według schematu:

• I think I am ..., because I ... (I think I am polite, because I say „thank you”)

• My family says that I am ...

• I don’t think I am ... because ...

9. Nauczyciel prosi, aby uczniowie uzupełnili wyrazami z mapy pojęć krzyżówkę w Exercise 2 (Mapa pojęć). Ochotnicy nanoszą odpowiedzi na tablicę interaktywną.

10. Uczniowie w parach wykonują Exercise 3 (Mapa pojęć). Osoby wskazane przez nauczyciela odczytują poprawne odpowiedzi.

11. Uczniowie, pracując w parach, wykonują ustnie Exercise 4 (Mapa pojęć).

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozmawiają w grupach na temat: Is it good to compare yourself to others? Why/why not? Nauczyciel rysuje na tablicy interaktywnej tabelę za i przeciw (good/not good) i prosi, by na forum zespołu klasowego uczniowie podzieli się argumentami ze swoich debat. Nauczyciel podsumowuje, ile argumentów było za, a ile przeciw.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną z Exercise 7 (Sprawdź się): You have recently made friends with a new person who has joined your class. Write an email to a friend and describe your new classmate.

• Describe two positive qualities of your new classmate.

• Describe two negative qualities of your new classmate.

• Compare your new classmate’s character with the character of one of your old friends.

• Compare the qualities of your new classmate with your own qualities.

• Your email should be 100‑150 words long

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie pracują w parach i zadają sobie zagadki. Jedna osoba podaje opis jednej cechy charakteru korzystając z mapy pojęć, a zadaniem drugiej jest nazwać daną cechę charakteru. Zamieniają się rolami. Powtarzają zgadywankę trzy razy, tak aby każdy odpowiedział na trzy pytania.