Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.13.4
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Hast du Lust auf Milch? / Czy masz ochotę na mleko?
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność proponowania napoju i reagowania na propozycję

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
13) świat baśni i wyobraźni.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje propozycję podania czegoś do picia;

  • formułuje propozycję pomocy;

  • wyraża podziękowanie.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • poznaje piosenkę z innego obszaru kulturowego;

  • ma możliwość rozwijania motoryki własnego ciała.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • obniżanie poziomu lęku (zabawa, muzyka, śmiech);

  • uczenie się z kolegami i od kolegów.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w toku lekcji:

  • podająca,

  • podejście komunikacyjne,

  • programowana – z użyciem komputera,

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym,

  • praca z plikiem audio,

  • praca z piosenką,

  • metoda stacji zadaniowych,

  • karaoke,

– formy pracy:

  • plenum,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (piosenka),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • zdjęcia,

  • karty pracy,

  • klej.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (piosenka)

Piosenkę można wykorzystać na kolejnych zajęciach jako rozgrzewkę. Uczniowie mogą przygotować ilustracje do piosenki. Nauczyciel może podzielić tekst piosenki na kilka fragmentów, uczniowie podczas słuchania układają je w odpowiedniej kolejności.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami.

plenum

18 min

Nauczyciel pyta, czy uczniowie mają w domu zwierzęta. Jeśli tak, to jakie. Następuje krótka dyskusja w języku polskim.

Nauczyciel prezentuje na tablicy multimedialnej ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie wyrażają przypuszczenia, o czym rozmawiają zwierzęta. Próbują ułożyć proste zdania w języku niemieckim, które mogłyby pojawić się w dialogu pieska i kotki.

Nauczyciel prezentuje dialog (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie porównują go ze swoimi propozycjami.

Nauczyciel wyjaśnia znaczenie nowych wyrazów/zwrotów.

Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej fragment dialogu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie odszukują dwa zdania: propozycję pomocy i podziękowanie. Ochotnik podchodzi do tablicy i zaznacza zdania odpowiednimi kolorami. Pozostali uczniowie przepisują zdania do zeszytu.

Następnie nauczyciel czyta głośno ww. zdania (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Uczniowie powtarzają je chórem.

Uczniowie ponownie słuchają dialogu. Odpowiadają na pytanie, co kotka zaproponowała swojemu gościowi (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Uczniowie powtarzają zdanie: Hast du Lust auf Milch? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

Faza realizacyjna

Uczniowie słuchają piosenki (e‑materiał: Plik audio). Na karcie pracy zaznaczają, które pytania usłyszeli w piosence (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

praca w parach

12 min

karta pracy

Uczniowie pracują w parach. Każda osoba otrzymuje dwa zdjęcia. Proponuje koleżance/koledze napój widoczny na zdjęciu (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

zdjęcia z napojami (herbata, woda, mleko, cola)

Uczniowie ponownie słuchają piosenki. Gdy usłyszą podziękowanie, klaszczą w dłonie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

Uczniowie uzupełniają na karcie pracy brakujące słowo oznaczające podziękowanie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 4).

karta pracy

Każda para otrzymuje tekst piosenki z lukami oraz małe karteczki z brakującym tekstem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 5). Podczas słuchania piosenki uczniowie uzupełniają luki, przyklejając klejem odpowiednie frazy.

karta pracy, karteczki, klej

W kolejnym ćwiczeniu uczniowie otrzymują pytanie: Kann ich dir …? Uzupełniają brakujący wyraz, wybierając jedną z trzech możliwości (e‑materiał: Plik audio, polecenie 6).

karta pracy

Uczniowie słuchają piosenki (e‑materiał: Plik audio, polecenie 7). Poszczególne fragmenty są wyciszane. Uczniowie śpiewają brakujące zdania. Po kilku rundach uczniowie mogą spróbować zaśpiewać całość samodzielnie.

karaoke

Faza podsumowująca

Nauczyciel przygotowuje ministacje zadaniowe na podstawie ćwiczeń interaktywnych (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie rozwiązują zadania na kolejnych stacjach. Nauczyciel monitoruje pracę szczególnie tam, gdzie trzeba udzielić odpowiedzi ustnej.

praca w parach

15 min

praca metodą stacji

Uczniowie organizują koncert. Klasę należy podzielić na trzy grupy, a tekst piosenki – na trzy fragmenty. Każda grupa ma do zaśpiewania jedną część piosenki.

Po zakończeniu koncertu nauczyciel żegna się z uczniami.

praca w grupach

koncert

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami.

plenum

18 min

Nauczyciel pyta, czy uczniowie mają w domu zwierzęta. Jeśli tak, to jakie. Następuje krótka dyskusja w języku polskim.

Nauczyciel prezentuje na tablicy multimedialnej ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie wyrażają przypuszczenia, o czym rozmawiają zwierzęta. Próbują ułożyć proste zdania w języku niemieckim, które mogłyby pojawić się w dialogu pieska i kotki.

Nauczyciel prezentuje dialog (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie porównują go ze swoimi propozycjami.

Nauczyciel wyjaśnia znaczenie nowych wyrazów/zwrotów.

Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej fragment dialogu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie odszukują dwa zdania: propozycję pomocy i podziękowanie. Ochotnik podchodzi do tablicy i zaznacza zdania odpowiednimi kolorami. Pozostali uczniowie przepisują zdania do zeszytu.

Następnie nauczyciel czyta głośno ww. zdania (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Uczniowie powtarzają je chórem.

Uczniowie ponownie słuchają dialogu. Odpowiadają na pytanie, co kotka zaproponowała swojemu gościowi (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Uczniowie powtarzają zdanie: Hast du Lust auf Milch? (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

Faza realizacyjna

Uczniowie słuchają piosenki (e‑materiał: Plik audio). Na karcie pracy zaznaczają, które pytania usłyszeli w piosence (e‑materiał: Plik audio, polecenie 1).

praca w parach

12 min

karta pracy

Uczniowie pracują w parach. Każda osoba otrzymuje dwa zdjęcia. Proponuje koleżance/koledze napój widoczny na zdjęciu (e‑materiał: Plik audio, polecenie 2).

zdjęcia z napojami (herbata, woda, mleko, cola)

Uczniowie ponownie słuchają piosenki. Gdy usłyszą podziękowanie, klaszczą w dłonie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 3).

Uczniowie uzupełniają na karcie pracy brakujące słowo oznaczające podziękowanie (e‑materiał: Plik audio, polecenie 4).

karta pracy

Każda para otrzymuje tekst piosenki z lukami oraz małe karteczki z brakującym tekstem (e‑materiał: Plik audio, polecenie 5). Podczas słuchania piosenki uczniowie uzupełniają luki, przyklejając klejem odpowiednie frazy.

karta pracy, karteczki, klej

W kolejnym ćwiczeniu uczniowie otrzymują pytanie: Kann ich dir …? Uzupełniają brakujący wyraz, wybierając jedną z trzech możliwości (e‑materiał: Plik audio, polecenie 6).

karta pracy

Uczniowie słuchają piosenki (e‑materiał: Plik audio, polecenie 7). Poszczególne fragmenty są wyciszane. Uczniowie śpiewają brakujące zdania. Po kilku rundach uczniowie mogą spróbować zaśpiewać całość samodzielnie.

karaoke

Faza podsumowująca

Nauczyciel przygotowuje ministacje zadaniowe na podstawie ćwiczeń interaktywnych (e‑materiał: Sprawdź się). Uczniowie rozwiązują zadania na kolejnych stacjach. Nauczyciel monitoruje pracę szczególnie tam, gdzie trzeba udzielić odpowiedzi ustnej.

praca w parach

15 min

praca metodą stacji

Uczniowie organizują koncert. Klasę należy podzielić na trzy grupy, a tekst piosenki – na trzy fragmenty. Każda grupa ma do zaśpiewania jedną część piosenki.

Po zakończeniu koncertu nauczyciel żegna się z uczniami.

praca w grupach

koncert

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek