Numer e‑materiału: 3.1.13.5

Imię i nazwisko autora: Justyna Sikora

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Ekeltiere? Nein! Außergewöhnliche Tiere! / Ohydne zwierzęta? Nie! Nadzwyczajne!

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa I, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania osobliwych hobby oraz wypowiadania się na temat hodowli pająków, mrówek i roślin mięsożernych

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• analizuje wypowiedzi osób na temat ich nietypowego hobby;

• wymienia interesujące fakty na temat hodowli mrówek, pająków i mięsożernych roślin;

• porównuje hodowlę mrówek i pająków, doradzając koledze w wyborze gatunku do hodowli.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka niemieckiego a innymi przedmiotami szkolnymi;

• uczestniczy w sytuacjach pozwalających na rozpoznanie i/lub rozwijanie zainteresowań i pasji;

• uczy się o rzeczach, które są dla niego ważne.

Strategie uczenia się:

• tworzenie skojarzeń myślowych, tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

• rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

• odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

• wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych (mowa ciała, sposób zwracania się, wiedza ogólna).

Metody i formy nauczania:

• konstruktywizm;

• podająca – wyjaśnianie;

• aktywizująca – dyskusja dydaktyczna, burza mózgów;

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• plenum,

• praca w parach,

• praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych,

• zdjęcia zwierząt (świnki morskie, pająki ptaszniki, mrówki, psy, koty, kameleony, żółwie, papugi, węże) lub karteczki z nazwami zwierząt.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel dzieli uczniów na 3–4‑osobowe grupy, a następnie prezentuje zdjęcia różnych zwierząt (świnki morskie, pająki ptaszniki, mrówki, psy, koty, kameleony, żółwie, papugi, węże).

• Uczniowie w grupach mają za zadanie przyporządkowanie zwierząt według kategorii gewöhnliche Tiere oraz ungewöhnliche Tiere.

• Te same zwierzęta uczniowie grupują według kolejnej kategorii Haustiere zum Streicheln oraz Haustiere zum Beobachten.

• W kolejnym kroku uczniowie grupują zwierzęta według ostatniej kategorii ekelhaft oraz lieblich und süß.

• Każdorazowo grupy porównują swoje odpowiedzi, a nauczyciel podsumowuje ich pracę, wskazując na podobieństwa w postrzeganiu i sposobie hodowli różnych gatunków zwierząt. Następnie nauczyciel prosi o podanie gatunku/gatunków zwierząt, które według wielu osób można by określić jednym mianem ungewöhnliche Ekeltiere zum Beobachten, i w ten sposób inicjuje krótką dyskusję na ten temat.

b) Faza realizacyjna:

• Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie fragmentów bloga Eine außergewöhnliche Clique oraz wykonanie poleceń do tekstu w części Przeczytaj. Do Übung 4, w którym uczniowie mają odgadnąć, co hoduje Thomas, nauczyciel zadaje uczniom dodatkowe pytania, np.: Züchtet Thomas eine Schlange/ein Kaninchen/Ameisen/…? Nein? Warum denn nicht?; Wie viele Beine haben die Ameisen/die Schildkröten/die Papageien …? Wo hält man ein Kaninchen/eine Schildkröte/Ameisen/…?

• Uczniowie zostają podzieleni na dwie grupy, słuchają pliku audio – wywiadu z Thomasem na temat jego niezwykłego hobby, notują równocześnie pytania dotyczące usłyszanego tekstu. Po wypisaniu pytań słuchają ponownie nagrania, by sprawdzić poprawność i zanotować właściwe odpowiedzi. Uczniowie w grupach uzgadniają między sobą wspólne pytania (około 6–7), które zadadzą kolegom/koleżankom z drugiej grupy. Następnie grupy zadają sobie naprzemiennie pytania dotyczące usłyszanego tekstu. Uczniowie udzielają informacji zwrotnej odnośnie do prawidłowych odpowiedzi. Po rundzie pytań uczniowie rozwiązują w grupach Übung 1–3 w części Plik audio.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie w formie łańcuszka wypowiedzi opowiadają o własnych odczuciach związanych z hodowlą pająków i węży według pytań przygotowanych przez nauczyciela, np. Warum hast du dich entschieden, eine Spinne zu züchten? Welche Probleme treten mit der Haltung einer Schlange auf?

• Nauczyciel prosi uczniów o zapisanie (anonimowo) na karteczce swojego komentarza do zdania Das hat mir heute zu denken gegeben … Zbiera karteczki i na kolejnej lekcji odczytuje na forum klasy komentarze uczniów.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 8 w części Sprawdź się. Chętnym uczniom warto zaproponować przygotowanie plakatu egzotycznego zwierzęcia hodowlanego z krótkim opisem zwyczajów, odżywiania i wymagań. Plakaty można później powiesić np. na tablicy korkowej w formie gazetki i ocenić uczniów odpowiednio za ich wysiłek.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: uczniowie przygotowują galerię zdjęć różnych zwierząt egzotycznych razem z podpisami;

• w trakcie lekcji: uczniowie w parach przygotowują wywiad z osobą, która hoduje zwierzę egzotyczne, wykorzystują do tego pytania i zwroty z wywiadu z Thomasem, wywiady zostają przeprowadzone na forum klasy.

• po lekcji: uczniowie przygotowują w formie notatki graficznej obowiązki hodowców zwierząt egzotycznych.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}