Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.4.3
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Wir sind Musiker / Jesteśmy muzykami
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność tworzenia krótkich i prostych wypowiedzi ustnych na temat wybranych zawodów muzycznych

Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
4) popularne zawody.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
4) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

wymienia nazwy niektórych instrumentów muzycznych;
informuje, na jakim instrumencie gra;
podaje nazwy niektórych zawodów związanych z muzyką.

Cele motywacyjne

Uczeń:

zaspokaja potrzebę ciekawości;
wykorzystuje umiejętności z innych obszarów edukacji na lekcjach języka obcego.

Strategie uczenia się

powtarzanie materiału na głos;
łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);
domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
kompetencje w zakresie wielojęzyczności,
kompetencje cyfrowe,
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się,
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w toku lekcji:

podejście komunikacyjne,
podająca,
praktyczna,
programowana – z użyciem komputera,
aktywizująca (puzzle tematyczne, zgadywanki akustyczne i obrazkowe).

– techniki pracy z uczniem:

praca z materiałem ikonograficznym,
ćwiczenia interaktywne na komputerze,
praca z plikiem audio,
gra edukacyjna.

– formy pracy:

praca indywidualna,
praca w parach,
praca w grupach,
praca na forum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,
rzutnik multimedialny,
tekst źródłowy,
multimedium (gra edukacyjna),
zestaw ćwiczeń interaktywnych,
kartki z nazwami instrumentów w języku niemieckim,
zdjęcia przedstawiające pianino/pianistkę/pianistę, gitarę/gitarzystę/gitarzystkę, perkusję/perkusistkę/perkusistę oraz mikrofon/wokalistkę/wokalistę,
nagrania audio gry na pianinie, gitarze, perkusji oraz śpiewu,
zdjęcia z koncertów przedstawiające muzyków,
zdjęcia konturów instrumentów muzycznych,
tablica whiteboard,
puzzle przedstawiające różnych muzyków.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna

Grę można wykorzystać do powtórzenia materiału przed sprawdzianem lub jako przerywnik, gdy uczniowie są znużeni. Multimedium może także posłużyć jako rozgrzewka na kolejnych zajęciach. Innym sposobem wykorzystania gry jest następująca zabawa: nauczyciel odtwarza grę bez dźwięku (uczniowie podają w języku niemieckim nazwy przedmiotów, które przesuwają się na ekranie) lub włącza tylko dźwięk (wówczas uczniowie podają nazwę przedmiotu w języku polskim albo przedstawiają gestami przedmiot, którego nazwę usłyszeli).

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji	Forma pracy	Czas	Uwagi metodyczne
Faza wprowadzająca
Nauczyciel pyta uczniów, czy byli kiedyś w filharmonii i czy wiedzą, jacy wykonawcy są członkami orkiestry. Następnie prezentuje wypowiedź Ampla i zachęca uczniów, aby odpowiedzieli na jego pytanie: A ty grasz na jakimś instrumencie? Uczniowie odpowiadają, czy potrafią grać na jakichś instrumentach.	plenum	15 min
Nauczyciel opowiada uczniom, że z okazji Dnia Matki bohaterowie wraz z panią Kluge przygotowują występ muzyczny. Uczniowie przyglądają się ilustracjom do komiksu, próbując odgadnąć, kto na jakim instrumencie zagra, a kto będzie śpiewać.
Uczniowie słuchają nagrania i jednocześnie śledzą tekst dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Następnie nauczyciel podaje kolejno imiona bohaterów dialogu i prosi uczniów o znalezienie wyrazów lub zdań, które wskazują na to, na jakim instrumencie gra dany bohater i/albo kim będzie w zespole. Uczniowie wypowiadają na głos wyrazy lub zdania. W razie potrzeby nauczyciel poprawia wymowę.
Uczniowie podpisują rysunek, uzupełniając w nim brakującą literę (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).	praca indywidualna
Nauczyciel rozdaje połowie klasy zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, a drugiej połowie – kartki z nazwami tych instrumentów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Uczniowie dobierają się w pary. Następnie nauczyciel prosi ochotników o zaprezentowanie zdjęcia i pasującego do niego wyrazu oraz odczytanie na głos nazwy instrumentu.	praca w parach		zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, kartki z nazwami instrumentów
Nauczyciel rozdaje uczniom zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, a następnie odtwarza nagrania audio nazw instrumentów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie podnoszą do góry pasujące zdjęcia. Nauczyciel prosi, aby uczniowie chórem wypowiedzieli na głos nazwę danego instrumentu.	praca indywidualna		zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne
Nauczyciel umieszcza w różnych miejscach sali zdjęcia przedstawiające pianino, gitarę, perkusję oraz mikrofon. Następnie odtwarza uczniom grę na pianinie, gitarze, perkusji oraz mikrofon. Uczniowie podczas słuchania ustawiają się przy odpowiednim zdjęciu, naśladują grę na danym instrumencie i formułują proste zdania, np. Ich spiele Klavier (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).	praca indywidualna		zdjęcia przedstawiające pianino, gitarę, perkusję oraz wokalistkę/wokalistę; nagrania audio gry na pianinie, gitarze, perkusji oraz śpiewu
Faza realizacyjna
Uczniowie sprawdzają samodzielnie swoją znajomość słownictwa, grając w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna).		15 min
Nauczyciel dzieli uczniów na grupy: dzieci losują zdjęcie przedstawiające muzyków. Uczniowie, którzy wylosowali np. perkusistę, tworzą jedną grupę. Podobnie uczniowie, którzy wylosowali gitarzystę lub piosenkarkę. Następnie nauczyciel prosi uczniów o podpisanie muzyków przedstawionych na zdjęciach. Każda grupa odczytuje na głos nazwę muzyka (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1).	praca w grupach		zdjęcia z koncertów przedstawiające muzyków
Nauczyciel prezentuje uczniom dwa zdjęcia oraz nagranie audio (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Uczniowie decydują, czy wszystkie elementy do siebie pasują, odpowiadając: Ja! lub Nein!	plenum
Faza podsumowująca
Nauczyciel rozdaje uczniom zdjęcia konturów instrumentów muzycznych (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie podpisują i nazywają każdą rzecz w języku niemieckim.	praca w parach	15 min	zdjęcia konturów instrumentów muzycznych
Uczniowie dopasowują odpowiedzi do zdjęć (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).	praca indywidualna
Uczniowie grupują słówka według kategorii „zawód” oraz „czynność” (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).	praca w grupach
Uczniowie (ochotnicy lub wybrani przez nauczyciela) podchodzą do tablicy whiteboard, na której układają puzzle, a następnie przedstawiają za pomocą pantomimy widniejące na nich osoby (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).	plenum		tablica whiteboard – puzzle przedstawiające różnych muzyków
Uczniowie decydują, w jakiego muzyka chcieliby się wcielić w programie telewizyjnym „Muzyczne talenty”. Następnie rysują daną osobę, prezentują swoją pracę klasie i mówią pełnym zdaniem, że śpiewają lub grają na wybranym instrumencie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).	plenum

Faza wprowadzająca

Nauczyciel pyta uczniów, czy byli kiedyś w filharmonii i czy wiedzą, jacy wykonawcy są członkami orkiestry. Następnie prezentuje wypowiedź Ampla i zachęca uczniów, aby odpowiedzieli na jego pytanie: A ty grasz na jakimś instrumencie? Uczniowie odpowiadają, czy potrafią grać na jakichś instrumentach.

plenum

15 min

Nauczyciel opowiada uczniom, że z okazji Dnia Matki bohaterowie wraz z panią Kluge przygotowują występ muzyczny. Uczniowie przyglądają się ilustracjom do komiksu, próbując odgadnąć, kto na jakim instrumencie zagra, a kto będzie śpiewać.

Uczniowie słuchają nagrania i jednocześnie śledzą tekst dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Następnie nauczyciel podaje kolejno imiona bohaterów dialogu i prosi uczniów o znalezienie wyrazów lub zdań, które wskazują na to, na jakim instrumencie gra dany bohater i/albo kim będzie w zespole. Uczniowie wypowiadają na głos wyrazy lub zdania. W razie potrzeby nauczyciel poprawia wymowę.

Uczniowie podpisują rysunek, uzupełniając w nim brakującą literę (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

praca indywidualna

Nauczyciel rozdaje połowie klasy zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, a drugiej połowie – kartki z nazwami tych instrumentów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2). Uczniowie dobierają się w pary. Następnie nauczyciel prosi ochotników o zaprezentowanie zdjęcia i pasującego do niego wyrazu oraz odczytanie na głos nazwy instrumentu.

praca w parach

zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, kartki z nazwami instrumentów

Nauczyciel rozdaje uczniom zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne, a następnie odtwarza nagrania audio nazw instrumentów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie podnoszą do góry pasujące zdjęcia. Nauczyciel prosi, aby uczniowie chórem wypowiedzieli na głos nazwę danego instrumentu.

praca indywidualna

zdjęcia przedstawiające instrumenty muzyczne

Nauczyciel umieszcza w różnych miejscach sali zdjęcia przedstawiające pianino, gitarę, perkusję oraz mikrofon. Następnie odtwarza uczniom grę na pianinie, gitarze, perkusji oraz mikrofon. Uczniowie podczas słuchania ustawiają się przy odpowiednim zdjęciu, naśladują grę na danym instrumencie i formułują proste zdania, np. Ich spiele Klavier (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

praca indywidualna

zdjęcia przedstawiające pianino, gitarę, perkusję oraz wokalistkę/wokalistę; nagrania audio gry na pianinie, gitarze, perkusji oraz śpiewu

Faza realizacyjna

Uczniowie sprawdzają samodzielnie swoją znajomość słownictwa, grając w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna).

15 min

Nauczyciel dzieli uczniów na grupy: dzieci losują zdjęcie przedstawiające muzyków. Uczniowie, którzy wylosowali np. perkusistę, tworzą jedną grupę. Podobnie uczniowie, którzy wylosowali gitarzystę lub piosenkarkę. Następnie nauczyciel prosi uczniów o podpisanie muzyków przedstawionych na zdjęciach. Każda grupa odczytuje na głos nazwę muzyka (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1).

praca w grupach

zdjęcia z koncertów przedstawiające muzyków

Nauczyciel prezentuje uczniom dwa zdjęcia oraz nagranie audio (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Uczniowie decydują, czy wszystkie elementy do siebie pasują, odpowiadając: Ja! lub Nein!

plenum

Faza podsumowująca

Nauczyciel rozdaje uczniom zdjęcia konturów instrumentów muzycznych (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie podpisują i nazywają każdą rzecz w języku niemieckim.

praca w parach

15 min

zdjęcia konturów instrumentów muzycznych

Uczniowie dopasowują odpowiedzi do zdjęć (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

praca indywidualna

Uczniowie grupują słówka według kategorii „zawód” oraz „czynność” (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

praca w grupach

Uczniowie (ochotnicy lub wybrani przez nauczyciela) podchodzą do tablicy whiteboard, na której układają puzzle, a następnie przedstawiają za pomocą pantomimy widniejące na nich osoby (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

plenum

tablica whiteboard – puzzle przedstawiające różnych muzyków

Uczniowie decydują, w jakiego muzyka chcieliby się wcielić w programie telewizyjnym „Muzyczne talenty”. Następnie rysują daną osobę, prezentują swoją pracę klasie i mówią pełnym zdaniem, że śpiewają lub grają na wybranym instrumencie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5).

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek