Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Kinga Kurowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Я в восто́рге от э́того фи́льма/ Jestem zachwycony tym filmem

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) wyraża swoje opinie;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia intencje i plany na przyszłość;
5) wyraża swoje opinie;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wyraża swoją opinię na temat obejrzanego filmu;

  • ocenia film, który obejrzał, wskazując na jego wady i zalety;

  • opisuje, jakie informacje można przeczytać na ulotce filmowej, która pomoże zdecydować, jaki film chciałby obejrzeć.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • dostrzega powiązania między nauką rosyjskiego a realiami życia w Rosji;

  • uświadamia sobie, jak wiele informacji jest w stanie zrozumieć pomimo początkowego etapu nauki języka;

  • odczuwa satysfakcję, ponieważ poradzi sobie językowo w sytuacji wyjścia do kina wspólnie z osobami rosyjskojęzycznymi.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe - umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście, skojarzenia, używanie obrazu i dźwięku;

  • strategie kognitywne – naśladowanie rodzimych użytkowników języka, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • strategie kompensacyjne - odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

  • strategie metakognitywne - utrwalanie i łączenie nowych informacji z uzyskanymi wcześniej;

  • strategie społeczne - współpraca z innymi uczniami – praca w parach, rozwijanie zainteresowania inną kulturą.

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • metoda podająca,

  • metoda audiolingwalna,

  • metoda audiowizualna,

  • metoda kognitywna,

  • metoda aktywizująca,

  • metoda eksponująca.

Techniki:

  • opisy z wyjaśnieniem,

  • dyskusja,

  • burza mózgów,

  • objaśnienia i komentarze,

  • powtórzenia fraz i zdań,

  • konteksty sytuacyjne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,

  • projektor lub tablica multimedialna,

  • zdjęcia z internetu,

  • głośniki,

  • zeszyt przedmiotowy.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel pyta uczniów, jaki ostatnio oglądali film. Uczniowie wymieniają tytuły filmów, nauczyciel prosi o określenie po rosyjsku ich gatunków. Uczniowie powtarzają w ten sposób wiadomości przyswojone w trakcie poprzedniej lekcji. Nauczyciel pyta, co decyduje o tym, że film im się podobał lub nie.

  • Następnie nauczyciel pyta uczniów, czy chodzą jeszcze do kina, czy wolą internetowe platformy filmowe. Uczniowie wyjaśniają, co pomaga im podjąć decyzję o wyborze filmu.

Faza realizacyjna:

  • Lekcja rozpoczyna się od prezentacji ilustracji interaktywnej. Po obejrzeniu i wysłuchaniu treści multimedium nauczyciel wyświetla uczniom kilka ulotek filmowych, zadając pytania dotyczące ich zawartości. Wskazani uczniowie opisują poszczególne elementy ulotek.. Następnie uczniowie wykonują polecenia 1‑3 do multimedium.

  • Uczniowie zapoznają się z listem Matwieja. Nauczyciel pyta, jaki film opisał Matwiej, czy ta produkcja podobała się autorowi listu, a jeśli tak, jakie argumenty o tym zadecydowały. Następnie uczniowie wykonują ćwiczenia 1 i 2 do części Przeczytaj.

  • Uczniowie zapoznają się z konstrukcjami stosowanymi do wyrażania pozytywnej i negatywnej opinii o filmie. Uczniowie zapoznają się również z informacją dotyczącą znaczenia i zastosowania słów кино́ i кинотеа́тр. Następnie uczniowie wykonują ćwiczenia 3. i 4. do części Zapamiętaj.

  • Uczniowie pracują w parach. Każda para ma za zadanie odbyć krótką rozmowę na temat obejrzanego ostatnio filmu. Jeden z uczniów zadaje pytania swojemu rozmówcy dotyczące tytułu filmu, reżysera i aktorów, fabuły oraz wrażenia, jakie wywarł film. Drugi z uczniów odpowiada na zadane pytania. Opinie powinny być zarówno pozytywne, jak i negatywne, więc nauczyciel wskazuje danej parze, jaka opinia ma być wyrażona.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują ćwiczenia 1‑7 z części Sprawdź się.

Praca domowa:

Ćwiczenie 8. z części Sprawdź się. Zadaniem uczniów jest napisanie opinii na temat ostatnio obejrzanego filmu. Weryfikacja poprawności wykonania tego ćwiczenia będzie polegała na sprawdzeniu tego, czy uczeń zastosował omawiane wcześniej na lekcji konstrukcje (np. я (не) в восто́рге от э́того фи́льма, сюже́т интере́сный/ску́чный, меня́ разочарова́л сюже́т i inne). Oprócz tego sprawdzona zostanie poprawność gramatyczna i leksykalna całej wypowiedzi pisemnej oraz jej zawartość merytoryczna.

Materiały pomocnicze:

zdjęcia ulotek filmowych z internetu

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

W trakcie lekcji ilustracja interaktywna może zostać wykorzystana do tworzenia konstrukcji potrzebnych do podawania podstawowych informacji o danym filmie (tytuł, gatunek, odtwórcy głównych ról, data premiery, główny wątek fabuły, ograniczenia wiekowe).

Po lekcji materiał może posłużyć jako baza do opracowania przez uczniów własnej ulotki wybranego (istniejącego lub fikcyjnego) filmu.

Słownik