Numer e‑materiału: 2.8.11.4

Imię i nazwisko autora: Karolina Puzio

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Gib dem Stress nicht nach! / Nie daj się stresowi!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:
Kształtowanie umiejętności wypowiadania się w mowie i w piśmie na temat radzenia sobie ze stresem.

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne – zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3–6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

• wymieni przyczyny i skutki stresu;

• wyjaśni, w jaki sposób radzi sobie ze stresem;

• opisze koleżance/koledze w e‑mailu, jak może poradzić sobie ze stresem przed egzaminem.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• tworzy i wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

• dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

• automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

• odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych.

Metody i formy nauczania:

• podająca: praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

• eksponująca: ćwiczenia przedmiotowe;

• praktyczna: metoda aktywizująca, dyskusja;

• kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana: z użyciem komputera.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca na forum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (mapa pojęć),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

• Nauczyciel na początku zajęć poleca uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się, co będzie dziś tematem lekcji? Po otrzymaniu odpowiedzi nauczyciel prosi uczniów o opisanie ilustracji, zadając pytanie: Was seht ihr auf dem Bild? Nauczyciel wypisuje na tablicy wskazówki dotyczące wypowiedzi, np.: Auf dem Bild sehe ich …, Auf dem Bild gibt es …

• Nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą, i zadaje pytanie: Co wywołuje u was największy stres?, a następnie prosi uczniów o uzasadnienie odpowiedzi.

b) Faza realizacyjna

• Uczniowie czytają tekst z części Przeczytaj i starają się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Podczas czytania nauczyciel zwraca uwagę na wymowę. Nauczyciel czyta zdania z Übung 1 z części Przeczytaj i prosi uczniów o odpowiedź na forum, czy zdanie jest prawdziwe czy fałszywe. Uczniowie wykonują w parach dalsze polecenia do tekstu (Übung 2 oraz 3 w części Przeczytaj) w celu sprawdzenia jego rozumienia oraz utrwalenia nowego słownictwa.

• Nauczyciel zapisuje na tablicy przykład zdania z tekstu z części Przeczytaj, w którym występuje rekcja czasownika bitten um: Adam spricht mit seiner Mutter zu Hause und bittet sie um Rat. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na użycie rekcji czasownika i dzieli uczniów na pary. Ich zadaniem będzie wykonanie wspólnie Aufgabe 6 z części Sprawdź się, wymyślenie dodatkowych przykładów zdań z czasownikami sprechen über oraz bitten um, które nawiązują do realizowanej lekcji, a następnie zapisanie swoich przykładów na tablicy. Nauczyciel z uczniami analizują podane przykłady.

• Uczniowie przyglądają się mapie pojęć i na jej podstawie wykonują Übung 2 i 3.

• Nauczyciel na podstawie Übung 1 z części Mapa pojęć zapisuje na tablicy Auswirkungen von Stress auf die Psyche oraz Auswirkungen von Stress auf die Gesundheit i poleca uczniom, aby podali zdrowotne oraz psychiczne skutki stresu. Odpowiedzi zapisuje na tablicy w odpowiednich kategoriach.

• Uczniowie łączą się w pary i realizują dialog na podstawie Aufgabe 8. Jeden uczeń opowiada, co powoduje u niego stres, a drugi proponuje mu sposoby radzenia sobie z nim. Po dialogu zamieniają się rolami. Zwroty przydatne dla ucznia opowiadającego o stresie to: Wenn ich viele Prüfungen habe, …, Ich bin sehr gestresst, wenn ich viele Pflichten habe. Zwroty przydatne dla ucznia mówiącego, jak poradzić sobie ze stresem, to: Versuche Sport zu treiben, hör Musik, lies Bücher, nimm Nahrungsergänzungsmittel. Nauczyciel przysłuchuje się rozmowom uczniów i w razie potrzeby udziela im podpowiedzi oraz koryguje błędy i wymowę.

c) Faza podsumowująca

• Na podstawie Aufgabe 1 nauczyciel zapisuje pionowo na tablicy słowo STRESS. Zadaniem uczniów będzie podchodzenie do tablicy i zapisywanie swoich propozycji do krzyżówki. Po rozwiązaniu krzyżówki nauczyciel wymawia na głos zdania z Aufgabe 5 i prosi uczniów o przetłumaczenie zdań na język polski.

• Na koniec zajęć uczniowie wykonują Aufgabe 2 i 3 z części Sprawdź się. Nauczyciel, po wykonaniu przez uczniów zadań, zadaje pytania podsumowujące: Czy dzisiejsza lekcja była ciekawa? Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji?, oczekując od uczniów podania słownictwa i struktur, które szczególnie okazały się z jakiegoś powodu ważne, przydatne dla nich.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 4 oraz 7 z części Sprawdź się w celu utrwalenia słownictwa poznanego na lekcji.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

• przed lekcją: wprowadzenie do tematu, przypomnienie znanego już słownictwa;

• w trakcie lekcji: uzupełnienie słownictwa, powiązanie wiedzy posiadanej z nową;

• po lekcji: powtórzenie słownictwa, przypomnienie wiadomości.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}