Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Sources of Information You Can Trust / Źródła informacji, na których możesz polegać

Grupa docelowa: klasa 8 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.9, I.12, I.14, II.4, II.5, III.2, III.4, V.6, V.8, X

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu publikacji encyklopedycznych.

2. Uczeń umie wymienić typy encyklopedii.

3. Uczeń potrafi wskazać wady i zalety encyklopedycznych źródeł internetowych i drukowanych publikacji encyklopedycznych.

4. Uczeń potrafi napisać do kolegi/koleżanki e‑mail na temat rodzajów encyklopedii.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat publikacji encyklopedycznych.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat różnych źródeł encyklopedycznych.

3. Uczeń kształtuje postawę świadomości i krytycznego myślenia wobec źródeł informacji, szczególnie źródeł o nieznanym pochodzeniu oraz nieprawidłowo udokumentowanych.

4. Uczeń kształtuje postawę zaangażowania w proces uczenia się.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel prezentuje zdjęcie przedstawiające ekran telefonu komórkowego z wyświetloną wikipedią oraz tradycyjną papierową encyklopedią (Przeczytaj) i pyta uczniów:

• What do the pictures show?

• Which encyclopaedia do use use more often?

• Do you ever use a paper encyclopaedia? Why/why not?

  Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną. Dodatkowo uczniowie mogą uzupełnić odpowiedź na pytania z pkt 1 fazy wprowadzającej o zdania, w których użyją wyrażeń z Exercise 1 (Przeczytaj).

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tytuł tekstu The Two Options in the World of Information i przeglądając tekst, wymieniają dwa źródła w nim opisane. Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy (A i B). Grupa A czyta fragment tekstu poświęcony Wikipedii, a grupa B fragment o encyklopedii Britannica. Uczniowie z każdej grupy czytają przydzielone im fragmenty, sprawdzają w słowniku niezrozumiałe wyrażenia, a następnie wymyślają i zapisują kilka pytań do tych fragmentów. Nauczyciel sprawdza poprawność pytań. Grupa A przekazuje swoje pytania grupie B, grupa B udostępnia pytania grupie A. Grupy czytają odpowiednie fragmenty tekstu i odpowiadają na pytania.

2. Uczniowie wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Ponadto sprawdzają, w jakim kontekście kluczowe słowa z zadania pojawiły się w tekście.

3. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy i uzasadniają je, odwołując się do odpowiednich fragmentów tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj) i wręczają swoje prace nauczycielowi do sprawdzenia. Alternatywnie: Uczniowie realizują zadanie ustnie w parach, gdzie: uczeń A porusza zagadnienia:

• discuss how objective the encyclopaedia you used is;

• tell how convenient access to information is;

• explain the cost of getting information in sthis way.

  Uczeń B nie zgadza się ze zdaniem kolegi/koleżanki i prosi o podanie szczegółów itd. Następnie uczniowie zamieniają się rolami.

5. W ramach przygotowania do pracy z prezentacją multimedialną uczniowie wykonują Exercise 1 (Prezentacja multimedialna). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

6. Uczniowie oglądają prezentację i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Prezentacja multimedialna). Podają odpowiedzi na forum klasy, odwołując się do treści prezentacji.

7. Uczniowie w parach wykonują Exercise 3 oraz 4 (Prezentacja multimedialna). Chętni odczytują odpowiedzi na forum klasy i nanoszą je na tablicę. W Exercise 4 (Prezentacja multimedialna) uczniowie wyjaśniają, do którego elementu w tekście odnoszą się poszczególne zaimki this, które wystąpiły we fragmentach A–D.

8. Uczniowie rozmawiają w parach i odpowiadają na pytania z Exercise 5 (Prezentacja multimedialna):

• Which encyclopaedia is most suitable for use on the Internet? Why?

• Which one, in your opinion, is favourable for those who prefer paper? Why?

• Which encyclopaedia would allow you to contribute? Why?

Chętni relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy (A i B). Uczniowie przygotowują debatę oksfordzką na jeden z trzech tematów:

• Printed encyclopaedias are the only reliable sources of information.

• Printed encyclopaedias are not useful nowadays.

• Online encyclopaedias should replace printed sources.

Grupa A reprezentuje poglądy „za”, a grupa B „przeciw”. Debatę poprzedza faza burzy mózgów, gromadzenia notatek i przygotowywania słownictwa. Nauczyciel pomaga uczniom w przygotowaniu argumentów. Uczniowie debatują na forum klasy, a następnie nauczyciel ogłasza zwycięzcę debaty. Alternatywnie: Jeżeli czas lekcji się kończy, nauczyciel prosi uczniów o przygotowanie się do debaty na następnej lekcji.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie odpowiadają na pytania z Exercise 8 (Sprawdź się): Write an email to a friend from England about the ways a student can research information. In your email:

• explain what encyclopaedic sources of information you use and why;

• explain how you decide whether the information is objective;

• summarise how you could contribute to an encyclopaedia.

Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie tworzą mapę pojęć ze słownictwem z prezentacji multimedialnej. Na kolejnej lekcji pracują w parach i każdy stara się odtworzyć najważniejsze informacje z prezentacji, podpierając się informacjami z mapy pojęć.