Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.4.13.5

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Świca

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Es regnet heute / Dzisiaj pada deszcz

Grupa docelowa: II poziom edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat pogody

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
5) opisuje upodobania;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymienia nazwy zjawisk atmosferycznych;

  • wyjaśnia, co oznaczają symbole pogodowe;

  • opisuje pogodę.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • używanie obrazu w celu tworzenia skojarzeń wzrokowych, wprowadzanie wyrazów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego;

  • rozumienie informacji – czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • współpraca z innymi osobami (z koleżankami i kolegami na tym samym poziomie językowym).

Metody i formy nauczania:

  • podająca – pogadanka, opis, praca z tekstem czytanym, wyjaśnienie;

  • praktyczna – odpowiedzi na pytania, pisanie krótkiej informacji tekstowej;

  • aktywizująca – karta zadań interaktywnych, burza mózgów;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera/telefonu komórkowego, techniki multimedialne

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (gra edukacyjna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Przed lekcją nauczyciel prosi uczniów, aby przygotowali zdjęcia przedstawiające zjawiska atmosferyczne i pogodę.

  • Na początku lekcji nauczyciel zachęca uczniów do opisania zdjęcia otwierającego, zadając im pytania: Was ist auf dem Bild? Wo befindet sich das? Wie ist das Wetter? Was weißt du über Berlin?

  • Nauczyciel prosi uczniów o zaprezentowanie zdjęć przedstawiających zjawiska atmosferyczne i pogodę oraz znalezienie wspólnie w Internecie słownictwa związanego z pogodą.

  • Nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację „Czy wiesz, że …” na temat najlepszej pory do zwiedzania Berlina. Zachęca również do dyskusji, co można jeszcze robić przy dobrej pogodzie.

b) Faza realizacyjna:

  • Przed rozpoczęciem czytania tekstu nauczyciel dzieli uczniów na pary i prosi o wybranie jednego z przyniesionych zdjęć. Do wybranego zdjęcia należy znaleźć w słowniczku odpowiednie wyrazy, które do niego pasują. Następnie pary uczniów łączą się w czteroosobowe grupy i przedstawiają przygotowany opis zdjęcia.

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu Wie wird morgen das Wetter in Deutschland? i wykonanie Übung 1. Następnie przystępuje do wytłumaczenia zasad stosowania zaimka nieosobowego es i prosi o wykonanie Übung 3 w części Przeczytaj.

  • Uczniowie przystępują do pracy z grą dydaktyczną. W grupach trzyosobowych wykonują jedno z ćwiczeń 1–3.

  • Klasa wykonuje ćwiczenia interaktywne w części Sprawdź się (Aufgabe 1–3), które służą utrwaleniu słownictwa występującego w tekście i mapie pojęć.

  • Uczniowie opisują pogodę na zdjęciach przyniesionych z domu.

c) Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Czego się dzisiaj nauczyliście? Uczniowie wymieniają nazwy zjawisk atmosferycznych i opisują swoje zdjęcia zgodnie ze wskazówkami w Aufgabe 7. Następnie formułują dobre prognozy pogody dla swojego miejsca zamieszkania (Aufgabe 8).

Praca domowa

Uczniowie wykonują Übung 2 w części Przeczytaj oraz Aufgabe 4–6 w części Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej:

  • przed lekcją: zapoznanie ze słownictwem;

  • w trakcie lekcji: tworzenie zdań ze słownictwem występującym w tekście i multimedium;

  • po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z danego zakresu.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik