Autorka e‑materiału: Joanna Sobierska‑Paczesny

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Office, Home or Hybrid? / Praca w biurze, w domu czy hybrydowa?

Grupa docelowa: klasa 4 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne: I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe: I.4, I.5, II.3, II.4, II.5, II.7, II.10, III.1, III.4, III.7, III.9, V.3, V.5, V.6, V.8, V.12, V.13, VII.3, VII.4, VII.5, VII.15, VIII.2, VIII.3, VIII.5, VIII.6, X, XII, XIII, XIV

Poziom rozszerzony:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] Kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

2. [K2] Kompetencje w zakresie wielojęzyczności.

3. [K3] Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i Inżynierii

4. [K4] Kompetencje cyfrowe

5. [K5] Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z opisywaniem warunków pracy.

2. Uczeń potrafi wypowiadać się na temat form zatrudnienia. 

3. Uczeń potrafi przedstawić opinię na temat różnych miejsc i warunków pracy.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat form zatrudnienia i warunków pracy.

2. Uczeń poszerza wiedzę na temat obecnych trendów dotyczących zatrudnienia.

3. Uczeń kształtuje wiedzę na temat różnych warunków pracy, ich dobrych i złych stron.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. ew. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów: What do the pie charts show? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Nauczyciel pyta uczniów: Is there anything that strikes you about the trends the pie charts show? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst The New Working Reality i w jednym zdaniu ustnie streszczają treść każdego akapitu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst The New Working Reality i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi cytatami z tekstu.

3. Uczniowie ponownie czytają tekst i samodzielnie uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj). Odpowiedzi sprawdzane są na forum klasy. Następnie, nie patrząc na tekst, uczniowie w parach starają się odtworzyć kontekst, w którym pojawiły się wpisane elementy.

4. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj). Nauczyciel zwraca uwagę na funkcję kolokacji w nauce języka. Dodatkowo uczniowie mogą ułożyć własne zdania z wyrażeniami, które pojawiły się w zadaniu.

5. Na tym etapie lekcji uczniowie mogą usystematyzować słownictwo związane z tematem lekcji (techniki do zastosowania: kategoryzacja, mapa pojęć, skojarzenia itd). Nauczyciel może zaproponować konkretną metodę lub uczniowie porządkują słownictwo według własnego pomysłu.

6. W ramach rozgrzewki nauczyciel prosi uczniów o interpretację zdjęcia z napisem work overtime: What is the message behind the photo? Uczniowie dzielą się sugestiami na forum klasowym.

7. Uczniowie wykonują Exercise 1 i 2 (Mapa pojęć). Następnie odtwarzają kontekst, w jakim pojawiły się wyrażenia w Exercise 2.

8. Uczniowie analizują mapę pojęć, po czym wykonują Exercise 3 i 4 (Mapa pojęć).

9. Uczniowie w parach ustnie odpowiadają na pytanie w Exercise 5 (Mapa pojęć). Na forum klasy przytaczają informacje uzyskane od kolegi/koleżanki.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie, pracując w parach, wykonują w Exercise 4, 5, 6 (Sprawdź się). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie w grupach trzy-, czteroosobowych wykonują Exercise 8 (Sprawdź się). W tym celu najpierw gromadzą słownictwo z lekcji przydatne do realizacji zadania. Słownictwo jest odczytywane i uzupełniane na forum klasy. Następnie, uczniowie opisują obrazek i odpowiadają na pytania.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1, 2, 3, 7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się):

Write a for and against essay (200–250 words) presenting the good and bad sides of working from home.

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

W ramach pracy domowej w oparciu o mapę pojęć w e‑materiale uczniowie przygotowują ustną wypowiedź na temat wybranych pozytywnych lub negatywnych aspektów wybranego trybu pracy.