Autor: Anna Grabarczyk

Temat: Modele barw

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Wyjaśnisz, na czym polega mieszanie kolorów i drukowanie ich w CMYK.

• Dobierzesz model barw odpowiedni do potrzeb.

• Scharakteryzujesz funkcje kanału alfa.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych;

• WebQuest;

• z użyciem komputera;

• z użyciem e‑podręcznika;

• metoda kosza i walizki.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• kolorowe kartki samoprzylepne.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Na dwa tygodnie przed planowaną lekcją nauczyciel zapowiada, że klasa będzie pracowała metodą WebQuestu. Przedstawia uczniom temat przyszłych zajęć: Modele barw. Dzieli klasę na zespoły i przydziela im tematy prezentacji do przygotowania:
   – Model RGB.
   – Model CMYK.
   – Model CMY.
   – Tryb HSB/HSV.
   Nauczyciel informuje uczniów, że zespoły powinny podzielić się obowiązkami tak, żeby każdy uczestnik zajęć miał swoje zadanie. Jako źródła wskazuje materiał Modele barw, inne materiały na portalu epodreczniki.pl, zbiory cyfrowe oraz inne portale gromadzące sprawdzone i opracowane zgodnie ze standardami treści. Uczniowie powinni skupić się na źródłach internetowych, ponieważ na tym polega metoda WebQuestu.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji oraz cele zajęć, omawiając lub ustalając razem z uczniami kryteria sukcesu.

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji.

Faza realizacyjna:

1. Zespoły przystępują do prezentacji efektów pracy. Grupy kolejno przedstawiają swoje tematy. Należy narzucić limit czasowy dla pojedynczej prezentacji tak, by każdy zespół miał okazję zaprezentować swój temat. Po zakończonej prezentacji każdej grupy wybrana lub chętna osoba wskazuje mocne i słabe strony wystąpienia.

2. Uczniowie przechodzą do sekcji multimedialnej. Zapznają się z animacja i w parach wyjaśniają, co oznacza termin maksymalne nafarbienie oraz jaką właściwość powinniśmy ustawić, drukując czarny tekst na kolorowym tle.

3. Uczniowie pracują indywidualnie i rozwiązują ćwiczenia nr 1–6. Po wykonaniu zadania nauczyciel wyświetla na tablicy wybrane odpowiedzi i następuje ich omówienie.

4. Ćwiczenia 7 oraz 8 uczniowie mogą wykonać w parach.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel zawiesza na tablicy dwa plakaty z narysowanym koszem i walizką. Rozdaje uczniom po dwie karteczki samoprzylepne. Prosi, aby uczniowie zapisali na jednej z nich, przemyślenia, które zabiorą z sobą po zajęciach; na drugiej to, czego nie akceptują. Jedna osoba odczytuje zapisy zamieszczone przy walizce i koszu.

2. Nauczyciel odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat kryteriów sukcesu.

Praca domowa:

1. Wybierz dowolną grafikę dostępną w internecie. Użyj programu graficznego (np. GIMP) i zastosuj na grafice wybrany przez siebie model barw lub zmień obecne nasycenie kolorów.
   Modyfikacji tej możesz dokonać w wybranym programie do edycji grafiki rastrowej (najczęściej jest to funkcja: Balans kolorów). Funkcja ta jest aktywna nie tylko w programie GIMP (w menu Kolory), ale również w wielu innych edytorach graficznych.

Materiały dodatkowe:

• A. Zausznica, Nauka o barwie, PWN, 2012.

• I. Johannes, Sztuka barwy, przeł. S. Lisiecka, Kraków 2020.

Wskazówki metodyczne:

• Treści w sekcji „Animacja” można wykorzystać jako materiał służący powtórzeniu materiału.