Imię i nazwisko autora: Kamil Kaliński

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Etapy rozwoju UE

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres podstawowy/ rozszerzony, klasa II/IV

Podstawa programowa

Zakres podstawowy:

VII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno‑gospodarczego świata: mapa podziału politycznego, system kolonialny i jego rozpad, procesy integracyjne i dezintegracyjne na świecie, konflikty zbrojne i terroryzm, podstawowe wskaźniki rozwoju. Uczeń:

4) przedstawia przyczyny oraz pozytywne i negatywne skutki integracji politycznej i gospodarczej na świecie, ze szczególnym uwzględnieniem Unii Europejskiej oraz procesów dezintegracyjnych na wybranych przykładach.

Zakres rozszerzony:

XX. Problemy polityczne współczesnego świata: współczesne zmiany na mapie politycznej świata, przemiany systemowe w Europie, funkcjonowanie Unii Europejskiej, przyczyny i skutki terroryzmu, relacje między cywilizacją zachodnią i cywilizacją islamu. Uczeń:

3) dyskutuje na temat głównych problemów funkcjonowania Unii Europejskiej.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• przedstawia kolejne etapy integracji europejskiej,

• wymienia kraje, które przystępowały do Wspólnoty w ramach kolejnych rozszerzeń,

• charakteryzuje najważniejsze traktaty dotyczące pogłębiania współpracy gospodarczej i politycznej,

• określa główne cele Unii Europejskiej,

• ocenia korzyści wynikające ze współpracy w ramach Unii Europejskiej.

Strategie: konektywizm

Metody nauczania: dyskusja, praca z e‑materiałem, pogadanka

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny (lub/i tablety z dostępem do internetu), zeszyt przedmiotowy

Materiały pomocnicze:

Bibliografia:

• Byrska D., Gawkowski K., Liszkowska D., Unia Europejska: geneza, funkcjonowanie, wyzwania, Wyd. Exante, Wrocław 2017 [dostęp online:] https://depot.ceon.pl/bitstream/handle/123456789/13061/Unia_Europejska_1p.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

Netografia (dostęp: 2.04.2020)

• Kalendarium integracji europejskiej: https://europa.eu/abc/12lessons/key_dates_pl.htm

• Historia UE: https://europa.eu/european‑union/about‑eu/history_pl

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

• Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie stanu klasy, sprawdzenie obecności).

• Dialog z uczniami mający na celu usystematyzowanie pojęć: Unia Europejska i wspólnoty europejskie (nauczyciel może posiłkować się wprowadzeniem do e‑materiału).

• Przedstawienie celów lekcji.

Faza realizacyjna:

• W następnej kolejności nauczyciel prosi uczniów, żeby przedyskutowali w parach, jakie są główne cele działania UE.

• Nauczyciel inicjuje pogadankę na temat koncepcji zjednoczonej Europy. W tym celu posługuje się wyświetlonym na ekranie fragmentem bloku tekstowego niniejszego e‑materiału.

• Następnie nauczyciel dzieli uczniów na grupy dwuosobowe (np. jedna para jako osoby z jednej ławki). W każdej parze jedna osoba ma za zadanie zapoznać się z treściami dotyczącymi etapów pogłębiania integracji europejskiej, a druga osoba - z treściami dotyczącymi kolejnych rozszerzeń wspólnot europejskich.

• Po wykonaniu zadania uczniowie w parach wymieniają się informacjami. Następnie rozpoczyna się klasowa dyskusja na ten temat. Nad jej przebiegiem czuwa nauczyciel. Może on także zaprezentować na ekranie fragmenty „Przeczytaj” i grafiki interaktywnej.

• Po zakończonej pracy nauczyciel wyświetla na ekranie dwie mapy: mapę Europy z podziałem na kraje należące i nienależące do UE i strefy Schengen oraz mapę Europy z podziałem na kraje należące i nienależące do UE i strefy euro. Uczniowie dyskutują na ten temat, wymieniając na forum klasy swoje doświadczenia związane ze strefą euro i strefą Schengen.

• Nauczyciel wyświetla na tablicy zadania z bloku ćwiczeń interaktywnych. Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy i rozwiązują je.

Faza podsumowująca:

• Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące, a chętni uczniowie odpowiadają na nie.

• Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów, ocenia pracę w parach i przypomina cele zajęć.

• Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję.

Praca domowa:

• Polecenie 1 z części „Przeczytaj”. Chętni uczniowie mogą dodatkowo wykonać mapę w programie GIS.

• Zapoznanie się z treściami zawartymi w e‑materiale, które nie zostały omówione na lekcji.

• Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji (w przypadku blended‑learning).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium: Grafiki interaktywne mogą posłużyć zarówno w trakcie lekcji (w fazie realizacyjnej i podsumowującej), jak i przed lekcją (do strategii odwróconej klasy) oraz po lekcji (w celu utrwalenia wiadomości). Może także znaleźć swoje zastosowanie na lekcji powtórzeniowej, a także na innych lekcjach z zakresu geografii politycznej.