Energetyka alternatywna

Scenariusz lekcji

1. Cele lekcji

   1. Wiadomości
      Uczeń:

      1. wie, które źródła energii określamy mianem alternatywnych;

      2. wie, że energia pozyskana z alternatywnych źródeł energii określana jest mianem czystej;

      3. wie, że alternatywne źródła energii są stosunkowo mało wydajne;

      4. wie, że energia pozyskana ze źródeł alternatywnych jest droższa, niż ze źródeł konwencjonalnych;

      5. zna podstawowe informacje charakteryzujące główne źródła energii alternatywnej: energii spadku wody, wiatru, słonecznej, biomasy, geotermalnej, morza;

      6. zna podział elektrowni wodnych na: przepływowe, zbiornikowe i szczytowo - pompowe;

      7. zna pojęcia: hydroelektrownia, farma wiatrowa, kolektor słoneczny, pompa cieplna.

   2. Umiejętności
      Uczeń:

      8. potrafi wskazać optymalne źródła energii dla wybranych państw świata;

      9. potrafi ocenić możliwości rozwoju energetyki alternatywnej w Polsce;

      10. potrafi stosować zdobytą wiedzę w życiu.

2. Metoda pracy Wykład, praca w grupach, prezentacja, dyskusja.

3. Środki dydaktyczne Karteczki – każda z jednym źródłem energii alternatywnej, duże arkusze papieru, mazaki.

4. Przebieg lekcji

   3. Faza przygotowawcza

      11. Sprawy organizacyjno - porządkowe:

          • sprawdzenie obecności;

          • podział klasy na 6 grup (wybranie w każdej grupie sekretarza, lidera).

      12. Przypomnienie wiadomości i umiejętności z poprzednich lekcji:

          • podział zasobów naturalnych;

          • konwencjonalne źródła energii;

          • przyszłość eksploatacji konwencjonalnych źródeł energii.

      13. Określenie celu i formy pracy na lekcji.

      14. Podanie i zapisanie tematu lekcji.

   4. Faza realizacyjna

      15. Nauczyciel wprowadza w nowe zagadnienie, przekazując podstawowe informacje na temat alternatywnych źródeł energii:

          • wyjaśnia, które źródła energii określane są jako alternatywne;

          • wymienia główne źródła energii alternatywnej: energii spadku wody, wiatru, słonecznej, biomasy, geotermalnej, morza;

          • wyjaśnia, że energia pozyskana z alternatywnych źródeł energii określana jest mianem czystej;

          • informuje, że alternatywne źródła energii są stosunkowo mało wydajne;

          • informuje, że energia pozyskana ze źródeł alternatywnych jest droższa, niż ze źródeł konwencjonalnych;

      16. Nauczyciel przedstawia podstawowe informacje charakteryzujące główne źródła energii alternatywnej: energii spadku wody, wiatru, słonecznej, biomasy, geotermalnej, morza. Wprowadza przy tym podział elektrowni wodnych na: przepływowe, zbiornikowe i szczytowo - pompowe. Wyjaśnia także takie terminy jak: hydroelektrownia, farma wiatrowa, kolektor słoneczny, pompa cieplna.

      17. Poszczególne grupy uczniów losują po jednym źródle energii alternatywnej spośród wypisanych na karteczkach, a następnie opracowują jego zalety i wady, wpisując mazakami na duże arkusze papieru.

   5. Faza podsumowująca

      18. Liderzy grup prezentują na forum opracowane przez grupy wyniki pracy poprzez przyczepienie arkuszy do tablicy i ich odczytanie.

      19. Nauczyciel koryguje ewentualne błędy i uzupełnia braki – w razie potrzeby pewne zagadnienia poddaje dyskusji wszystkich uczniów.

      20. Uczniowie robią notatki z prezentacji wyników.

      21. Nauczyciel przedstawia pracę domową.

5. Bibliografia [1] A. Makarewicz, S. Piskorz, Przykłady ochrony i racjonalnego kształtowania środowiska – na użytek nauczycieli geografii, [w:] „Geografia w Szkole”, nr 3 (258), 1998, s. 138‑149.
   [2] W. Nierzwicki, Energia, gospodarka, środowisko, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 2002.
   [3] T. Bartkowski, Kształtowanie i ochrona środowiska, PWN, Warszawa 1979.
   [4]Raport Greenpeace o elektrowniach wiatrowych, [w:] „Gazeta Wyborcza” z dnia 3 czerwca 2002.
   [5]Drogi, czysty wiatr, [w:] „Rzeczpospolita” z dnia 30 grudnia 2002.
   [6] D. Malinowski, Alternatywne źródła energii: słaby wiatr zmian”, [w:] „Gazeta Wyborcza” z dnia 2 listopada 2004.

6. Załączniki Zadanie domowe

   6. Na podstawie wiedzy zdobytej na lekcji oraz ewentualnie dodatkowych źródeł, wskaż optymalne źródła energii alternatywnej dla takich krajów jak:
      Islandia – energia ..........................
      Brazylia – energia ..........................
      Norwegia – energia ..........................
      Ukraina – energia ..........................
      Australia – energia ..........................
      Chile – energia ..........................
      Szwajcaria – energia ..........................

   7. Na podstawie wiedzy zdobytej na lekcji oraz ewentualnie dodatkowych źródeł, oceń możliwości rozwoju energetyki alternatywnej w Polsce.

7. Czas trwania lekcji 45 minut