Energetyka jądrowa

Autor/autorka

Marcin Motofa

1. Etap edukacyjny i klasa

szkoła ponadpodstawowa - technikum - klasa II

2. Przedmiot

geografia

3. Temat zajęć

Energetyka jądrowa

4. Czas trwania zajęć

45 minut

5. Uzasadnienie wyboru tematu

Wybór tematu zgodny jest z wymaganiami podstawy programowej z geografii (zakres podstawowy) pkt. XI.7

6. Uzasadnienie zastosowania technologii

Zastosowanie technologii infromacyjno‑komunikacyjnej ułatwia realizację zapisanych celów lekcji. Dzięki wykorzystaniu technologii uczniowie skutecznie uczą się pozystkiwać, gromadzić, analizować oraz prezentować informację dotyczące środowiska geograficznego. Zastosowanie TIK ma wpływa też na uatrakcyjnienie procesu uczenia się, wspomaga tradycyjne treści kształcenia, zwiększa zaangażowanie uczniów w poszczególne część lekcji.

7. Cel ogólny zajęć

Uczeń analizuje wykorzystanie energetyki jądrowej na świecie oraz dyskutuje na temat problemów związanych z jej rozwojem.

8. Cele szczegółowe zajęć

  1. uczeń wyjaśnia przyczyny rozwoju energetyki jądrowej na świecie

  2. uczeń przedstawia pozytywne jak i negatywne skutki działania i rozwoju elektrowni jądrowych

  3. uczeń uzasadnia potrzebę społecznej debaty nad decyzją dotyczącą rozwoju energetyki jądrowej w Polsce

  4. uczeń ocenia wpływ elektrowni jądrowej na środowisko przyrodnicze i życie ludzi

9. Metody i formy pracy

Metody pracy: pogadanka, dyskusja, praca z podręcznikiem (e‑podręcznikiem), mapą i materiałem ikonograficznym

Formy pracy: indywidualna, zbiorowa, praca w grupach

10. Środki dydaktyczne

Podręcznik: T.Rachwał, R.Uliszak, K.Wiedermann, P.Kroh, Oblicza geografii 2. Podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum, wyd. Nowa Era, Warszawa 2020Monitor multimedialny (projektor) 
Laptop nauczycielski 
Laptopy lub smarftony uczniowskie
Dostęp do szkolnej sieci internetowej 
Zasopy i aplikacjie sieciowe: Padlet, ZPE, Wordwall, Mentimeter, Google Forms

11. Wymagania w zakresie technologii

Środki po stronie szkoły: monitor multimedialny (lub projektor), dostęp do szkolnej sieci internetowej 

Środki po stronie nauczyciela: laptop nauczycielski 

Środki po stronie uczniów: laptopt, tablety lub smartfony uczniów (uczniowie pracując w grupach mogą korzystać z mniejszej ilości laptopów i smarfonów)

Aplikacje: padlet, Zasoby Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej, Google Forms, Mentimeter

12. Przebieg zajęć

  • Aktywność 1

    • Temat: Rozwój energetyki jądrowej na świecie i jej skutki - praca z materiałem źródłowym

    • Czas trwania: 12 minut

    • Opis aktywności:

      1. Nauczyciel nawiązuje do wcześniejszego tematu lekcji „Źródła energii i bilans energetyczny”. Na podstawie wykresu (str. 150 w podręczniku) lub wykresu zamieszczonego na padlecie https://padlet.com/motofa/pvc1ekts8vvelf5g (można też wyświetlić na projektorze multimedialnym) uczniowie omawiają zmiany energii jądrowej w bilansie energetycznym na przestrzeni lat. 

        2. Nauczyciel wyjaśnia działanie elektrowni jądrowej lub posługuje się fragmentami filmu (https://youtu.be/xUL7L2-6W7s) 

        3. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy. Członkowie grupy wybierają lidera, który pilnuje, aby grupa wykonała zadanie w wyznaczonym czasie. 

        4. Nauczyciel w drodze losowania przydziela zadania dla grup (można skorzystać z „koła fortuny” https://wordwall.net/pl/resource/28027044). Następnie informuje uczniów, że będą w grupach opracowywać zagadnienia dotyczące możliwości rozwoju energetyki jądrowej: 

        a) zadanie 1 - obejmuje fakty i liczby dotyczące energetyki jądrowej na świecie (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/75401900) 
        b) zadanie 2 - związane jest z emocjami, które dotyczą tego zagadnienia (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/22442400) 
        c) zadanie 3 - opiera się na wyznaczeniu argumentów pozytywnych dotyczących energetyki jądrowej (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/59842000) 
        d) zadanie 4 - związne jest z aspektami negatywnymi (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/18670000) 

        Każda z grup uzyskuje dostęp do materiału (za pomocą padleta https://padlet.com/motofa/pvc1ekts8vvelf5g ). Uczniowie zapoznają się z materiałem i starają się pozyskać tą drogą wszelkie informacje, jakie dany materiał zawiera.

  • Aktywność 2

    • Temat: Rozwój energetyki jądrowej na świecie i jej skutki - efekt pracy w grupach

    • Czas trwania: 7 minut

    • Opis aktywności:

      1. Uczniowie zapisują we właściwe miejsce w padlecie https://padlet.com/motofa/pvc1ekts8vvelf5g krótkie wnioski (odpowiedzi) dotyczące przydzielonych im zadań.
        2. Nauczyciel prosi członków poszczególnych grup, aby podzielili się refleksjami dotyczącymi realizowanych zadań. Zadaje pytania typu: Czy dowiedzieliście się czegoś nowego dotyczącego energetyki jądrowej ? Czy coś was zaskoczyło ? Czy mieliście inne wyobrażenie dotyczące tego rodzaju energii ?
        3. Uczniowie prezentują wyniki swojej pracy w kolejności od 1 grupy do 4 grupy. 
        4. Nauczyciel przysłuchuje się wystąpieniu każdej z grupy nauczyciel, ewentualnie zadaje pytania pomocnicze i dzieli się swoimi obserwacjami dotyczącymi prezentowanego materiału.

  • Aktywność 3

    • Temat: Możliwości rozwoju energetyki jądrowej na świecie i w Polsce

    • Czas trwania: 10 minut

    • Opis aktywności:

      1. Uczniowie wspólnie z nauczycielem w drodze dyskusji formułują wnioski dotyczące prezentowanego materiału.
        Należy zwrócić uwagę uczniów na fakty (przytoczone przez grupę 1), następnie przypomieć, że rozwój energetyki jądrowej budzi na świecie wiele emocji (grupa 2). W efekcie tego ma na świecie wielu zwolenników (argumenty grupy 3) i przeciwników (argumenty grupy 4). 

        2. Nauczyciel przeprowadza „burze mózgów” - uczniowie zastanawiają się nad przyczynami rozwoju energetyki jądrowej na świecie (w tym celu można posłużyć się narzędziem mentimeter, w którym uczniowie wpiszą swoje skojarzenia związane z tym tematem https://www.menti.com/ki9xoy2koj)

        Nauczyciel odczytuje wypisane przez uczniów skojarzenia i krótko je podsumowuje. Następnie pyta uczniów o dalsze możliwości rozwoju energetyki jądrowej (jakie jest ich zdanie na ten temat ? czy według nich energetyka jądrowa będzie się dalej rozwijała na świecie, czy może państwa będą odchodzić od tego typu elektrownii ?) 

        3. Na podstawie materiału przygotowanego na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/67013700) nauczyciel zapoznaje uczniów ze stanem rozwoju energetyki na świecie. Uczniowie na podstawie analizy map mogą się dowiedzieć, że Polska jako jeden z nielicznych krajóww tej części Europy nie posiada elektrowni jądrowej. 

        4. Uczniowie analizują infografiki zamieszczone na ZPE (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/67013700) . Przy pomocy nauczyciela wysuwają wnioski dotyczące powodów rozwoju energetyki jądrowej w Polsce (np. rosnące zapotrzebowanie na energie, ograniczenie zanieczyszczenia powietrze, niewystarczająca moc OZE, dywersyfikacja źródeł energii). Następnie nauczyciel przedstawia potencjalne możliwości lokalizacji elektrowni jądrowej w Polsce.

        Linki do materiałów znajdują się również na  padlecie: https://padlet.com/motofa/pvc1ekts8vvelf5g

  • Aktywność 4

    • Temat: Energetyka jądrowa w praktyce

    • Czas trwania: 8 minut

    • Opis aktywności:

      W ramach tej aktywności uczniowie sprawdzają nabytą podczas lekcji wiedzę w postaci ćwiczeń praktycznych dotyczących rozwoju energetyki jądrowej na świecie i w Polsce (stan rozwoju energetyki jądrowej na świecie, zalety i wady elektrowni, państwa o różnym udziale tego źródła energii) . Nauczyciel sprawdza odpowiedzi i koryguje błędy. 

      Zestaw ćwiczeń dostępny jest na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej (https://moje.zpe.gov.pl/dolacz/67013700)

13. Sposób ewaluacji zajęć

Ewaulacja zostanie dokonana za pomocą formularza anonimowej ankiety na Google Forms https://forms.gle/dC6h3eo4r621ZYar6 
Link do ankiety zostanie udostępniony ucziom za pomocą Google Clasroom lub w grupie messengerze.

14. Licencja

CC BY‑NC‑SA 4.0 - Uznanie autorstwa‑Użycie niekomercyjne‑Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe. Przejdź do opisu licencji

15. Wskazówki dla innych nauczycieli korzystających z tego scenariusza

Lekcje można przeprowadzić zarówno w formie stacjonarnej jak i zdalnej.

16. Materiały pomocnicze

17. Scenariusz dotyczy Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej

Tak

18. Forma prowadzenia zajęć

hybrydowa