Funkcje mediów
Funkcje mediów
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń wie, jakie funkcje pełnią media i w jaki sposób są one realizowane.
Uczeń zna problematykę tekstu M. Wolniaka „Jak coś, to w łeb”.
b) Umiejętności
Uczeń określa problematykę tekstu M. Wolniaka „Jak coś, to w łeb”, charakteryzuje bohaterów.
Uczeń wskazuje na funkcje mediów i środki językowe, za pomocą których są one realizowane.
Uczeń redaguje tekst M. Wolniaka w celu osiągnięcia określonej funkcji.
Uczeń przedstawia własne propozycje ujęcia tematu, omawia problematykę związaną z życiem młodych ludzi.
2. Metoda i forma pracy
Praca z tekstem
Rozmowa
Praca indywidualna, grupowa i zbiorowa
3. Środki dydaktyczne
Podręcznik
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje uczniom tytuł tekstu, który będą czytać na lekcji: „Jak coś, to w łeb”, uczniowie zastanawiają się, czego może dotyczyć taki tekst, jaki to może być gatunek. Uczniowie odpowiadają, z jakiego języka pochodzi takie wyrażenie, kiedy jest używane, przez kogo.
b) Faza realizacyjna
Uczniowie czytają w podręczniku tekst Michała Wolniaka „Jak coś, to w łeb” i oceniają trafność takiego tytułu. Odpowiadają, jaki problem został poruszony w tekście.
Uczniowie charakteryzują bohaterów tego tekstu, opisując ich zachowania, sposób spędzania wolnego czasu, zainteresowania.
Uczniowie oceniają sposób realizacji problemu. Nauczyciel prosi, żeby zwrócili uwagę na formę wypowiedzi i ocenili, czy wywiad jest dobrym pomysłem na ujęcie tego problemu, czy może inny gatunek byłby lepszy, czy dobrze został oddany język bohaterów.
Uczniowie zastanawiają się nad intencją tego tekstu, odpowiadają, co autor chciał osiągnąć poprzez napisanie tego tekstu i w jaki sposób starał się zrealizować swój cel.
Uczniowie wypisują w parach wszystkie funkcje, jakie według nich pełni prasa i podają konkretne przykłady na realizowanie danych funkcji, np.: informacyjna – zawiadomienie o wyniku wyborów, oceniająca – recenzja z filmu, książki, spektaklu teatralnego, nakłaniająca – zachęcanie do wzięcia udziału w manifestacji.
Uczniowie prezentują wyniki swojej pracy. Wspólnie z nauczycielem zastanawiają się, jakimi środkami językowymi można taką funkcje zrealizować. Następnie wybierają jedną z funkcji i próbują przeredagować tekst Michała Wolniaka tak, aby dana funkcja była dominująca.
Uczniowie czytają i oceniają swoje teksty.
Uczniowie zastanawiają się, w jakiej innej gazecie (poza „Gazetą Wyborczą”, z której tekst pochodzi) można by opublikować artykuł Michała Wolniaka.
Uczniowie pracują w grupach. Podają przykłady tematów, które dobrze oddałyby problem chuligaństwa wśród młodzieży. Proponują ujęcie problemu: gatunek, język, funkcje tekstu.
Po prezentacji wyników pracy uczniowie podają propozycje innych tematów, które dotyczyłyby problemów młodych osób, a które są według uczniów bardzo ważne i aktualne. Podają przykłady wraz z tytułami artykułów.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie zastanawiają się, czy dziennikarz może być wychowawcą społeczeństwa. Odpowiadają, w jakich sytuacjach i jak realizują swoje zadanie. Nauczyciel prosi, aby odwołali się nie tylko do prasy, ale również radia, telewizji, internetu.
5. Bibliografia
M. Nagajowa, Świat w słowach i obrazach. Podręcznik do kształcenia literackiego i kulturowego dla klasy pierwszej gimnazjum, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999.
6. Załączniki
brak
a) Karta pracy ucznia
brak
b) Zadanie domowe
Napisz sylwetkę dziennikarza, którego cenisz. Przedstaw krótko jego życie i najciekawsze według ciebie projekty, które zrealizował. Napisz, dlaczego wybrałeś tę właśnie osobę.
7. Czas trwania lekcji
45 minut