Imiona, zawody

1. Cele lekcji

a) Wiadomości

Uczeń:

- utrwala słownictwo dotyczące przedstawiania się,

- utrwala nazwy zawodów.

b) Umiejętności

Uczeń:

- tworzy zdania z wykorzystaniem czasu imparfait,

- potrafi tworzyć anagramy z przymiotników,

- umie tworzyć rodzaj żeński przymiotników,

- prawidłowo zadaje pytania.

2. Metoda i forma pracy

Zabawa, praca w grupie, dialogi w parach, mówienie, pisanie.

3. Środki dydaktyczne

- tablica,

- minimum 2 słowniki: polsko‑francuski i francusko polski,

- niewielkie kartki, taśma klejąca lub naklejki,

- kserokopie ćwiczeń dotyczące zawodów, przymiotników.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel wita się z klasą. Sprawdza obecność, podaje temat lekcji. Prosi, aby uczniowie w parach porozmawiali na temat swojego imienia. Votre prénom.

Nauczyciel zadaje pytania pomocnicze: Est‑ce que vous l’aimez ou détestez?

Voulez‑vous le changer ou pas. Pourquoi vos parents ont‑ils choisi ce prénom et pas un autre? Nauczyciel krąży po klasie, kontroluje poprawność wypowiedzi, notuje błędy, pomaga w doborze słownictwa. Podsumowanie ćwiczenia w formie krótkiego komentarza – nauczyciel prosi o przedstawienie przez jedną lub dwie osoby opinii na temat tego, czy ważne jest, jakie imię nosimy.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi, by każdy zapisał pionowo imię, które nosi lub które chciałby nosić. Sam zapisuje na tablicy swoje imię lub imię osoby z klasy.

F -

A -

B -

I -

E -

N –

2. Prosi, by uczniowie dopisali obok każdej litery imienia przymiotnik rozpoczynający się na tę literę i utworzyli w ten sposób anagram. Uczeń dodaje przymiotniki rodzaju męskiego, uczennica przymiotniki rodzaju żeńskiego. Można skorzystać ze słownika, zapytać kolegę. Nauczyciel podaje przykład.

F - FORT

A - AMICAL

B - BON

I - INTÉRESSANT

E - ENÉRGIQUE

N – NATUREL

3. Następuje odczytanie imion w formie przymiotników. Nauczyciel notuje 3‑4 przykłady na tablicy. Stara się wybrać i przymiotniki rodzaju męskiego i przymiotniki rodzaju żeńskiego. Wariant: jeśli uczniowie wybrali wyłącznie pozytywne przymiotniki, możemy podać zupełnie przypadkowe imię i poprosić, by klasa utworzyła anagram z przymiotników o negatywnym zabarwieniu.

4. Krótkie ćwiczenie utrwalające wiedzę o przymiotnikach. Należy przekształcić mini‑ogłoszenia zamieniając rodzaj męski na rodzaj żeński. (Patrz: Exercices communicatifs de la Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, str. 12‑15.). Uczniowie pracują na forum klasy.

c) Faza podsumowująca

1. Nauczyciel zapisuje kolejny temat: Mon rêve d’enfant i mówi: Quand j’étais enfant, je voulais être.... pompier. Następnie prosi, by każdy uczeń zapisał na kartce, o jakim zawodzie marzył, gdy był dzieckiem. Nauczyciel sygnalizuje przy tym, by nic nikomu nie mówić i nie pokazywać.

2. Nauczyciel zbiera kartki, stara się je wymieszać a następnie prosi 2‑3 osoby, by pomogły mu przykleić kartki na plecach wszystkich uczestników. Prosi, by wszyscy wstali i przechadzali się po klasie w poszukiwaniu partnera do rozmowy (nie wybieramy partnera z ławki).

3. Uczniowie dobierają się w pary. Jeden z nich odczytuje kartkę, następnie partner zadaje mu pytania i stara się odgadnąć, o jaki zawód chodziło. Następnie zamieniają się rolami. Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie wracają na miejsce. Odklejają kartkę z pleców i przyklejają ją z przodu, by każdy mógł zobaczyć nazwę zawodu.

4. Odkrywamy na forum klasy, kto kim chciał zostać.

5. Nauczyciel podaje zadanie domowe.

5. Bibliografia

1. Grégoire M., Merlo G., Exercices communicatifs de la Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE International, Paris 1998.

2. Vincent É., activités lexicales 2, Pierre Bordas, Eli 2003.

3. Praca zbiorowa, Mille et une idées pour se parler, Collectif d’Alphabétisation, Bruxelles 1995.

6. Załączniki

Zadanie domowe

1. Zmiana tożsamości. W ramach rozgrzewki każdy uczeń będzie na następnej lekcji prezentował siebie jako osobę z wylosowanej kartki. Przedstawi wymyślone lub prawdziwe nazwisko, imię, zawód, opowie krótko o swojej aktualnej sytuacji (zamężny, niezamężny) rodzinnej i o tym, czym się zajmuje. Prośba, by tę prezentację przygotować i przemyśleć! Nie przedstawiamy osób z klasy.

2. W zależności od stopnia zaawansowania klasy, fiszka Les contraires nr 56, activités lexicales 1, lub fiska nr 48, activités lexicales 2. Polecenie: Associez les adjectifs contraires.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Ten typ lekcji jest pomocny w trudnych dla nauczyciela i grupy momentach roku szkolnego – jak rozpoczęcie roku, okres świąteczny czy też czas zbliżania się wakacji. Lekcja w formie zabawy pomaga zintegrować klasę. Uczniowie dowiadują się nieco na swój temat, a jednocześnie powtarzają serię zagadnień.